新課改下提高高中生物實驗教學效果的策略研究

黨文麗

（陜西省合陽縣電化教育中心，陜西 合陽）

高中生物教師在教學中注重實驗教學，不僅能夠提高學生的實驗操作能力和動手能力，還有助于培養他們的觀察能力和分析能力。具體而言，高中生物實驗教學的作用主要體現在以下幾點：首先，實驗教學能夠讓學生通過放大鏡、顯微鏡等實驗儀器對生物現象進行細致、全面觀察，提高學生的觀察能力和形象思維能力；其次，教師為學生提供動手實踐操作的空間，使枯燥的課本知識通過形象的實驗表現出來，促進其動手操作能力和創新能力的提高；最后，生物實驗的過程和結果需通過表格和圖示的方式記錄下來，并且還要寫實驗報告，學生在參與實驗的過程中，需要對實驗信息進行分析與整合，以此提高他們的分析能力。但是，在實際生物教學中還存在著一些不足之處，比如，學生將過多的精力放在實驗現象和結果上，對實驗過程以及通過實驗反映的生物問題沒有進行深入分析；再如，學生由于上課時思想不集中，或是動手能力差，實驗失敗的現象也時有發生，然而教師又無法做到面面俱到，因此高中生物實驗教學鮮有成效。

一、提高學生生物實驗興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。學生只有對某一事物產生興趣，才能調動自身學習的積極性和主動性，提高學習效率。在實驗教學中，高中生物教師要明確實驗教學的目的，還要讓學生認識到實驗教學的意義，激發學生對生物實驗的學習興趣。因此，高中生物教師可以拉近學生與實驗之間的距離，比如，在利用“樣方法”調查雙子葉的種群密度時，筆者引導學生在自己所居住的小區、學校操場、農村的田地等進行實地調查，將學生分成調查小組，自行設計調查方案和實施步驟，然后再引導學生根據所學知識對調查結果進行分析。這樣，不僅能夠使學生充分掌握課本知識，而且還培養了學生的探究能力和合作學習能力，有效激發了學生的實驗探究興趣，使其樹立了正確的學習態度。

二、改進生物實驗方法，提高學生的創新能力

生物實驗從某種程度上來講也是一種科學研究活動。高中生物教師引導學生對實驗方案進行改進，不僅能夠加深學生對實驗的理解，而且還有助于培養學生的創新思維。因此，在實際教學過程中，高中生物教師應根據現有的教學資源改進實驗方法，從而拓展學生的思維，比如，在進行“生物組織中還原糖和蛋白質的鑒定”實驗中，一般采用的方法是利用蘋果汁和雞蛋清來開展實驗，由于蘋果汁不易取得，雞蛋清又不易攜帶，因此，筆者用純牛奶來代替，僅用這一種實驗材料便可以完成鑒定實驗。牛奶對于學生來說觸手可得，方便攜帶、易操作，不僅創新了生物實驗方法，還使學生了解了牛奶中所包含的物質，從而引發學生的好奇心，提高生物學習的興趣。又如，在進行“滲透作用”這一實驗時，傳統實驗一般利用動物的膀胱膜，但是這種實驗材料不易取得，筆者讓學生自行尋找“半透膜”，學生紛紛想到雞蛋膜、玻璃紙、魚鰾等，筆者帶領學生用這些實驗材料一一實驗，結果發現利用雞蛋膜和魚鰾的實驗結果較為理想。通過引導學生對實驗方法進行創新，能夠充分調動學生參與實驗活動的積極性和主動性，提高他們生物學習的成就感，同時還培養了他們的創新能力。

三、注重培養學生設計實驗方案的能力

在實驗教學中，高中生物教師要想真正提高學生的實驗動手能力，促進教學質量的提升，就應該有意識地訓練學生設計實驗方案的能力，使其掌握一定的生物實驗方法，從而促進其探究能力和思維能力的發展。高中生物教師可以在學生掌握課本知識的基礎上，讓學生自己設計實驗方案，比如，在學生了解了酶的特性后，為了探究酶的活性受哪些因素影響，筆者讓學生自己設計實驗進行驗證；在學習了“長生素的生理作用”后，讓學生設計使植物彎向一側生長的實驗方案。學生親自設計實驗方案與學生按照教師給出的方案進行實驗，結果是不一樣的，既能夠培養他們獨立思考的能力，又能提高他們對生物學習的熱情。

總之，實驗教學不同于理論教學，不能僅憑教師的講解向學生傳授生物知識，而應為學生提供實踐動手操作的機會，逐漸培養學生的動手能力。在教學中，高中生物教師要充分尊重學生的主體地位，深入挖掘教材內容，把握教材內容之間的聯系，采用多種形式的實驗教學激發學生的學習積極性和主動性，從而提高其探究能力和創新意識，促進他們的全面發展。