核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

魏艷萍

（北京第二外國語學(xué)院附屬中學(xué)，北京）

當(dāng)前，高考英語正在經(jīng)歷一次從綜合語言運(yùn)用能力走向英語學(xué)科綜合素養(yǎng)的變革。新修訂的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（待頒布）將英語學(xué)科的核心素養(yǎng)歸納為語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四部分。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂，更重視學(xué)生的學(xué)，以語篇為載體，在理解和表達(dá)的語言實(shí)踐活動(dòng)中，融合知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較、評價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng)，構(gòu)建建構(gòu)化知識，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，塑造正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

學(xué)習(xí)課程要考慮學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些英語知識和技能，將來能夠用英語做哪些事情，還要考慮通過學(xué)習(xí)課程可以學(xué)習(xí)到其他哪些方面的知識，形成哪些關(guān)鍵技能和必備品格，并體現(xiàn)英語學(xué)科的育人價(jià)值。

一、教材解讀

對教材的解讀是我們教學(xué)的第一步。以核心素養(yǎng)為中心的教材解讀，應(yīng)該更加重視以學(xué)生為主體，結(jié)合教材的主題，挖掘文本中的要素，通過知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，對主題語境、語篇等深入了解，促進(jìn)思維品質(zhì)和文化修養(yǎng)的形成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

本節(jié)課出自人民教育出版社《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》英語必修三Unit 4 Astronomy:the science of the stars閱讀部分。

從語言能力的角度來說，本文圍繞地球上生命的起源展開，題材是說明文，閱讀部分講述了地球上生命的起源以及生物進(jìn)化的過程。語言知識方面需要學(xué)生掌握一些與天文學(xué)有關(guān)的詞匯。在文化品格的角度上，文章介紹了宇宙大爆炸，物種起源，在本單元的后續(xù)內(nèi)容當(dāng)中還會出現(xiàn)黑洞效應(yīng)等前沿的科學(xué)知識。文章最后講述的現(xiàn)象發(fā)人深省：…the earth may become too hot to live on.它關(guān)系到地球上生命的未來。這部分也體現(xiàn)了在英語學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)生文化品格的引導(dǎo)。從思維品格的角度，文章介紹了宇宙大爆炸指的宇宙中的物質(zhì)四分五裂，進(jìn)而形成原子，原子的形成與結(jié)合就形成了各種星球以及固態(tài)物體。從學(xué)習(xí)能力的角度來講，通過閱讀文章，了解文章的題材、體裁和結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對于相關(guān)科學(xué)的興趣，自主了解相關(guān)的科學(xué)知識。

二、學(xué)情分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)應(yīng)該更注重以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。所以老師在備課之前應(yīng)該充分了解自己的學(xué)生的情況，老師應(yīng)該在課前了解哪些內(nèi)容呢？

1.學(xué)生知道什么？大部分高一的學(xué)生應(yīng)該是對物種的起源有所了解的。

2.學(xué)生不知道什么？對于一些關(guān)于科技方面和生物進(jìn)化方面的單詞和表達(dá)。

3.學(xué)生想知道什么？學(xué)生對于物種起源，宇宙大爆炸等很感興趣，但仍需老師創(chuàng)設(shè)情景，將這些以時(shí)間軸的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣更能夠突出重點(diǎn)，思路更加清晰。

三、教學(xué)目標(biāo)

在分析教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，我們來制定教學(xué)目標(biāo)，確保核心素養(yǎng)培養(yǎng)的可操作性。

在本堂課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：

1.通過閱讀課文能夠了解宇宙科學(xué)、地球生命的起源，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的欲望。

2.學(xué)生能夠總結(jié)各段段意。

3.學(xué)生能夠理解課文，并能夠根據(jù)課文內(nèi)容將生物出現(xiàn)和發(fā)展的進(jìn)程排序。

四、教學(xué)活動(dòng)

通過具體的、多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，結(jié)合英語學(xué)科的核心思想，達(dá)到教學(xué)目的。

活動(dòng)一：Predict：Ask the students to look at the picture and the title of the reading to predict what the passage is mainly about.通過這個(gè)活動(dòng)導(dǎo)入本文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。

活動(dòng)二：Ask students to read the text and write down the main idea for each paragraph.通過這個(gè)任務(wù)讓學(xué)生能夠大概了解課文的題材、體裁和結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)三：Ask students to read the text carefully and then put the order of development of life into a timeline.通過這個(gè)練習(xí)讓學(xué)生能夠理解文章的細(xì)節(jié)并且訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

活動(dòng)四：Ask the students to read the passage again and fill in the blanks.通過這個(gè)練習(xí)讓學(xué)生更深的理解文章內(nèi)容，更直觀的了解生物進(jìn)化的過程。

活動(dòng)五：Ask the students to think about the last sentence of the passage.What the meaning of the sentence？引發(fā)學(xué)生思考，人類對于地球、地球?qū)τ谌祟惖囊饬x。這里是文化品格的體現(xiàn)，老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生愛地球、愛環(huán)境等思想。

核心素養(yǎng)引導(dǎo)的高中英語教學(xué)，指向培養(yǎng)學(xué)生語言能力，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的英語水平；依托文本和對文本的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，提高學(xué)生的思維品質(zhì)；教會學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師將核心素養(yǎng)熟記于心，在教學(xué)過程中，注意運(yùn)用自己的知識，以核心素養(yǎng)為準(zhǔn)繩，在鮮活多樣的活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。