特殊教育語言康復的困境及對策

趙秀珍 韓海波 劉向軍

（山東省濰坊安丘市特殊教育學校，山東 濰坊）

語言作為人類日常溝通的橋梁，是個人交際的基礎。普通兒童在自然健康的環境中能夠具備基礎的語言能力，但部分特殊兒童則因其他因素導致幾乎喪失了語言能力，形成語言障礙。例如身心發展時受到一定身體創傷或心理創傷導致的腦性癱瘓和自閉癥等。進而表現為語言表達障礙、理解障礙、表達與理解混合障礙、語言信息處理障礙等多方面問題。特殊教育語言康復即主要解決上述問題，幫助特殊兒童恢復語言能力。

一、現階段特殊教育語言康復所面臨的困境

（一）教育康復資源嚴重不足

語言康復教育需要一定的專業化設施與場地為支撐，良好的設備設施與現代化的場地是其教學開展的基礎條件。設備與場地的功能性會直接影響語言康復教育的教學水平，要求場地一定要結合特殊兒童的實際需要與特點進行設計，具有明顯的特殊性與階段性。依據學生的情況選擇場地，特殊兒童之間情況也大不相同，康復較好的兒童顯然不可以和康復較差的兒童共同接受教育。得益于科技水平的進步，在語言康復教育中運用現代化高科技產品對于特殊兒童康復教育的提升十分明顯。而特殊教育學校在資金問題上往往不足，進而限制了語言康復教育的發展。

（二）教育效果不理想

部分特殊兒童的父母在其發病初期并沒有及時發現問題或缺乏特殊教育意識，導致特殊兒童錯過了語言干擾的黃金時期。一方面源于我國學前階段的特殊教育發展十分緩慢，另一方面由于其父母缺乏一定的語言干擾意識。相關研究表明，特殊兒童語言康復應在發現的第一時間就開展康復教育，兒童的年齡越小，其康復效果就越好。整體治療時間越長則其效果越趨于穩定。

（三）師資力量不足

據我國教育部門針對特殊教育進行的大規模統計中，受過專業培訓的特殊教育教師僅占總數的56%。且全國特殊教育教師僅不到4萬人，面對龐大的言語障礙群體是遠遠不夠的。此外，國內從事語言康復的專業人士也不足1萬人。整體師資隊伍難以應對當今的社會現狀。國內對于語言康復的教育也缺乏應有的重視，語言治療師的發展受阻。

二、基于語言康復提升特殊教育教學水平的實踐對策

（一）國家加大資金投入

國家應對特殊教育給予高度的重視，加大對特殊教育學校的資金投入。特殊教育相對于其他教育，其無論在教學場地或教學設備方面的要求都遠遠高于其他教育。特殊教育學校需要購買一些高科技的現代化設備，輔助特殊兒童教育工作的開展，在資金問題上都存在嚴重的不足。故此，需要國家在資金上給予強烈的支持。

（二）強化與高校、醫院的合作

在語言康復教育中，教育與康復是共同完成的。其中其康復方面需要醫院方面的幫助和指引，加強兩者之間的合作和交流。醫院在語言康復方面具有成熟的體系和理論以及專業的語言康復治療醫生，這對于特殊教育學習的幫助是極其顯著的，從而改善以往教育與康復分開執行的糟糕情況。現階段，我國部分高校已經開設了兒童語言康復等相關專業，與高校加強合作可獲得一定的實踐操作指導和教育理論指導。而高校也可以派遣學生到特殊教育學校中開展實習，進而共同促進兒童語言康復的發展。

（三）鼓勵教師積極參與培訓

如今，在國內語言康復的培訓機構仍處于發展階段，國家也沒有語言治療師的認證體系。但國家開展了大量與特殊教育有關的培訓活動，校方應積極鼓勵教師參與培訓，努力學習語言康復方面的知識。在培訓中，與其他學校的教師交流教學經驗與康復經驗。

（四）重點建設校內康復中心

在特殊教育學校內，康復中心是開展兒童康復活動的主要場所。康復中心內，基礎設施與內部條件直接決定了兒童康復活動的整體效果以及教學活動的開展。故此，應重點建設校內康復中心，完善其內部基礎設施與內部環境建設。保證語言康復的教育、治療儀器以及輔助工具，學生使用的教材、圖書等物件的齊全。制訂科學合理的規章制度，確保康復中心的良好運行。尤其是對內部高科技儀器的保護，使用操作程序以及相關注意事項都要有明確、嚴格的說明和和規定。

總而言之，兒童語言康復應堅持教育和康復共同發展的道路，按這一趨勢進行發展。國家應加大對特殊教育的資金投入，特殊教育校方應加強與高校、醫院的合作，鼓勵特殊教育教師積極參與培訓，重點建設校內康復中心，重視理論知識和實踐操作的雙重學習。唯有如此，語言康復教育才能突破困境，加速自身發展。