初中九年級數學教學的創新策略探究

黃義偉

（吉林省農安縣高家店鎮初級中學，吉林 農安）

一、對初中九年級數學進行創新的意義

1.有利于豐富教師的教學內容

教學內容單一是影響教師教學有效性的重要因素，單一的教學內容會影響學生的參與度，進而降低教師教學的有效性。教師出現這樣問題的主要原因就是沒有將先進的教學理念滲透到教學活動中，同時一味地將一刀切的教學方法作為開展教學活動的主要方式。這時教師積極創新教學方法能夠有效改善這樣的問題。這樣不僅能夠讓學生體會到學習的樂趣，還能使教師的教學內容更加豐富。針對這樣的情況，教師在開展初中數學教學的時候應該積極將創新因素滲透其中。

2.有利于化繁為簡

學生在學習的過程中經常出現不能有效掌握教學內容的問題。這樣不僅會影響學生的學習效率，還會在一定程度上影響師生互動。學生出現這樣問題的主要原因就是教師沒有將創新的教學內容滲透到教學活動中，所以就導致學生出現上述問題。這時教師積極創新教學方法就表現出了巨大優勢，這樣不僅能夠幫助教師化簡教學中的難點問題，讓學生更好地理解教學內容。針對這樣的情況，教師在開展初中數學教學的時候應該將創新教學方法與教學內容進行有效結合。

二、對初中九年級數學進行創新的策略

1.培養學生建模能力

隨著新課標的提出，學校對教師在教學過程中積極培養學生的能力給予了充分的重視。針對這樣的情況，教師在開展初中數學教學的時候應該積極創新教學方法，將培養學生的建模能力滲透到日常的教學活動中。

例如，教師在教學《相似圖形》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師從生活出發，根據生活中的有關內容提出問題“現在有一個池塘需要大家對AB兩點的距離進行測量，但是AB之間有障礙，也就是說我們無法直接測量AB之間的距離，我們可以用什么樣的方式知道AB之間的距離呢？”這樣的教學方法不僅提高了學生的認識能力，還在一定程度上提高學生的建模能力。學生積極回答教師提出的問題，有的學生說：“我們可以用構建直角三角形的方式，并利用勾股定理求出AB之間的距離?！庇械膶W生說：“我們可以構建一個三角形，利用三角形的中位線性質求出AB之間的距離?！边€有的學生說：“我們可以構建兩個三角形，然后利用三角形相似的性質，求出AB之間的距離。”這樣的教學方法不僅鞏固了學生對數學知識的認識，還在一定程度上培養了學生的建模能力。

教師在教學的過程中通過讓學生對生活中的有關情況進行分析的方式，將教學內容與培養學生的建模能力進行有效結合。這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還在一定程度上對教學方法進行創新，提高教師教學的有效性。

2.創設情境教學

教師在教學過程中積極創設情境不僅能夠豐富教師的教學內容，還能在一定程度上對傳統的教學模式進行創新。針對這樣的情況，教師在開展初中數學教學的時候應該積極創設情境教學，讓學生在情境中加深對知識的認識。

例如，教師在教學《用坐標確定位置》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師將學生進行分組；然后，教師將教室中布置成坐標的樣子，并對學生說“下面老師給大家介紹一下游戲規則。首先，一組中有兩位學生，一位學生負責站在坐標中，另一名學生負責報出這名同學的位置”。這樣的教學方法不僅激發了學生的學習興趣，還讓學生加深對坐標的認識。幾輪游戲之后，游戲中只剩下了一組和三組學生，教師不斷增加游戲的難度，教師安排學生站在負數的一邊，一組學生沒有考慮到符號的問題，三組學生準確地回答出答案是什么。最終游戲以三組學生勝利告終。這樣的教學方法讓學生在游戲中提高了對知識的認識，同時這樣的教學方法增強了學生的參與度。

教師在教學的過程中通過讓學生在游戲中鞏固知識的方式，積極創設情境教學。這樣不僅能夠完善教學內容，還能在一定程度上激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動中，實現提高教師教學有效性的目的。

教師在教學的過程中通過培養學生建模能力和創設情境教學的方式，對傳統的教學方法進行創新。這樣不僅能夠豐富教師的教學內容，實現構建初中數學高效課堂的目的；還能在一定程度上激發學生的學習興趣，讓學生感受到學習的樂趣，從而積極地參與到教師開展的教學活動中。