如何在中學物理的課堂中進行問題情境教學

李雪亮

（遼寧省北鎮市高山子中學，遼寧 北鎮）

進行問題情境教學，其實就是將課堂上比較抽象和復雜的物理知識，轉化成學生在生活中常見的一些現象。中學的物理教師通過對課堂問題情境的創設，可以將學生帶入到一個具體的比較貼近生活的物理場景中，學生在這個模擬的場景中進行思考問題和解決問題，會使物理教學收到很好的學習效果。作為物理教師，在進行問題情境教學時，要考慮到學生的年齡特點，從學生的興趣愛好出發，結合物理學科教學的需求，創設出一些切實可行的，能夠使學生產生共鳴的問題情境，這樣才能激發學生對物理學習的興趣，才能積極主動參與到教學活動之中。一個有效的問題情境設計，可以使物理學科中比較枯燥的知識點轉變為生活中常見的生活現象，讓學生對知識點的理解變得更加容易。下面，本人就在中學物理的教學中怎樣進行問題情境的教學進行一個簡要的分析。

一、為了培養學生的創新意識，善于創設問題情境導入

在中學物理的教學中，每一次對新知識的學習之前，教師都要安排一個合理有效的問題情境進行導入學習，以便激發學生對物理新知識的學習興趣和欲望。中學生正在成長，他們的心智也還未成熟，這就導致他們對物理知識的理解和掌握不夠全面，只停留在問題的表面，缺少對物理現象的深入探究和思考。因此，教師要善于利用學生在生活之中能夠接觸到的物理現象，和所要講解的物理知識聯系起來，設計出問題，目的是讓學生對物理新知進行思考。例如，在講解物質的形態和變化時，在上課之前，教師就提出了幾個問題情境，引發學生思考。在我們的生活中，常見的物質形態都有哪些？它們能不能進行相互的轉化等。通過這樣的問題導入，使物理知識更加形象和具體，能夠幫助學生理解物理問題和掌握物理知識。

二、從學生的興趣愛好出發，體現學生的主體性

傳統的中學物理教學模式中，教師是這一節課的主角，整堂課都是教師一個人在表演，對學生進行滿堂灌。在這種教學模式下，學生的學習積極性和主動性都發揮不出來，他們只能被動地接受教師傳授給的物理知識。長期這樣下去，學生不但不能很好地掌握物理知識點和物理技能，磨滅了學生學習物理的熱情，更加不利于物理學科的長遠發展。所以，改變課堂教學中的主體，將課堂還給學生勢在必行。在課堂上讓學生充分地體會到自己的主體地位，教師要徹底改變教學觀念和教學方式，根據學生的年齡特點和興趣愛好，把物理教材上的某一個知識點和我們的實際生活聯系在一起，為學生創設一個合理的問題情境，引導學生積極主動地參與物理學習，激發學生對物理學科的學習興趣。例如，在進行光的反射這一內容時，不再是簡單進行理論的講解，而是讓學生根據自己的生活經驗，來思考和回答幾個問題，有哪些現象是屬于光的反射等。這樣學生能在生活的實際之中總結出物理現象和物理規律，大大提高了學生學習物理的能力。

三、為了激發學生對問題的思考，在實驗中進行問題情境教學

中學物理這門學科和其他學科最大的不同是，有很多動手操作的實驗，實驗在物理教學中占據著相當多的內容。所以，在實驗中進行情境教學就顯得很重要。教師要在明確實驗目標的前提下，創設出問題情境，防止造成實驗內容和教學情境不相符的情況。在平時的實驗教學中，教師還要經常關注實驗的環境和氣氛，讓學生能夠在一個既輕松又嚴謹的課堂氛圍中學習和思考物理知識。另外，教師要做到因材施教，根據每一位學生對物理知識的學習能力不同來滿足他們各自的學習需要。例如，在學習電路的時候，教師先設計出幾個問題，再根據學生的學習特點，分成幾個實驗小組，讓他們對電源應該放在哪里？電路應該怎樣連接？等問題分別進行實驗，最后得出結論。這樣在物理實驗中進行問題情境教學，讓學生在實驗中找到了問題的解決方法，培養了學生學習和思考物理問題的能力以及動手操作能力。

總而言之，在中學的物理課堂教學中，進行問題情境教學的方法是很有效的。情境教學不但可以幫助學生掌握基本的物理知識，還能推動學生深入探索物理現象，進而了解物理學科的本質。同時，情境教學也是教師用來提高自己教學水平和教學效果的有效手段。所以，作為中學的物理教師，要在平時的教育教學中善于運用問題情境進行教學，將問題情境教學發揮出它應有的價值。