論高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施

鄭兆鋒

（浙江省嘉興外國語學校，浙江 嘉興）

《普通高中化學課程標準》要求教師在傳授學生高中化學知識的同時，還要培養學生的創新能力。面對這樣的要求，教師在教學過程中要面對更大的挑戰。這就要求教師在教學過程中要改變傳統的教學模式，運用新的教學方式來提高學生學習化學的積極性，提升學生的化學水平。

一、實驗探究式教學模式的培養目標

首先，實驗探究式教學模式的首要目標是培養學生對基礎知識的掌握能力。在高中化學實驗中應用實驗探究式教學模式，可以提升學生學習化學的興趣，也可以增強其對化學基礎知識的掌握能力，提高學生的化學水平。其次，在化學教學中應用實驗探究式教學模式可以提升學生的綜合能力。在學生學習化學的過程中，應用實驗探究式教學模式可以提升學生的各項綜合能力，例如思維能力和探究能力。

二、實驗探究式教學模式構建的基礎

1.改變傳統的教學模式

在高中化學課堂教學中，教師要改變傳統的“教師講授，學生記憶”的教學模式，而實驗探索式教學模式對于高中化學教學過程中較為適用。實驗探究式教學模式是指在教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，提高學生學習的積極性，增強學生學習的興趣，提升學生學習化學的水平。在教學過程中，教師在備課時應以學生的角度進行備課，以學生為主體，為學生找到適合他們的學習化學的模式。

2.提高學生的主觀能動性

在傳統高中化學課堂中，教學活動圍繞教師為中心，整節課以教師為掌控者，學生只是機械地記憶教師所教授的知識。而這種教學模式就會導致學生對于學習的興趣降低，也不能提高自身的探究能力。而要想解決這種問題，就要求教師將課堂交還給學生，在教學過程中以學生為主體，而自身則扮演主導者的角色，這樣就可以充分提高學生的學習興趣，使其在課堂教學中可以得到充分的參與權，來進一步提高學生的主觀能動性。

3.完善化學實驗設施

在高中化學教學中，化學實驗一直是其中的重難點，但是有的學校的實驗設施不完善，導致在化學教學過程中有好多的化學實驗不能夠為學生親自演示，導致學生對于化學實驗結果認識不夠清晰，對于化學實驗的興趣也會降低，導致學生化學學習水平的降低。所以要保障化學實驗器材的完善，需要保證化學實驗的順利進行。

三、高中化學實驗探究式教學模式的實施

1.提出化學實驗的主題

想要在高中化學教學中加入實驗探究式教學模式，第一步要做的就是教師和學生通過探究來明確實驗的主題。學生只有在明確了實驗的主題之后，才可以對其進行探究，這是進行實驗的前提。在進行實驗探究式學習之前，學生要充分閱讀教材，對教材進行深入的分析，具體了解試驗過程中所需要的器材和實驗步驟，以及試驗過程中應該注意的注意事項。學生通過對化學實驗主題的了解，來對實驗過程自己進行設計，再由教師引導下進行驗證，若實驗成功，教師則讓學生對實驗過程和結果進行總結反思，若實驗失敗則教師讓學生進行反思，實驗錯在哪里，哪里出現了問題等。教師在對學生進行引導之后就可以進行下一步的工作。

2.實驗過程的實施

在高中化學教學中應用實驗探究式學習的重點就是實驗過程的實施。在高中化學教學中應用探究式教學模式旨在增強學生的探究能力和實際操作能力。教師可以讓學生自主進行實驗，自己設計實驗步驟，并對實驗可能的結果進行猜想，再通過實驗來對可能的猜想進行驗證，在實驗成功后將實驗結果和之前的猜想進行對比，看實驗結果是否和猜想一致，并對實驗結果進行總結和反思。而在實驗探究的過程中，教師可以通過對學生動手操作過程進行觀察，來了解學生在實踐過程中的不足之處，對其不足之處，教師可以采用引導的方式，引導學生進行自主探究，通過自主的探究來了解自身的不足之處，進行改正。

3.對實驗內容進行歸納、總結、思考、表述

在學生動手實驗結束之后，教師可以引導學生根據實驗結果進行歸納總結。學生在實驗過程結束后進行總結反思，教師再對學生予以指導，幫助學生進行反思工作，就可以使學生對于實驗過程和結果記憶更加深刻，對于高中化學實驗的知識記憶更加牢固，對于知識的掌握程度更加牢固。再讓學生對于所作實驗進行反思和思考，反思自己實驗過程的不足之處，為以后的實驗打下基礎，并且通過自我反思可以增強學生對化學知識的掌握能力，提高學生的化學水平。

總而言之，在高中化學教學中，引用實驗探究式教學對于傳統高中化學教學具有重大的意義，可以提高學生的探究能力和實踐能力，也可以提升學生的學習興趣，進而提升學生的化學知識水平，發展學生的綜合素質。