讀寫結(jié)合，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

唐林輝

（四川省射洪縣萬(wàn)林鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，四川 射洪）

在教育事業(yè)不斷進(jìn)步的今天，語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性越來(lái)越突出，其中以構(gòu)建讀寫結(jié)合式的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式受到中學(xué)語(yǔ)文教師的青睞。教師積極地將讀寫結(jié)合教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)法創(chuàng)新的一個(gè)重要手段，那么應(yīng)該如何具體實(shí)行呢？

一、進(jìn)行寫作選材

在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)非常重要的一個(gè)手段，教師要積極地將讀寫結(jié)合模式運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)素材的積累，以此來(lái)提高在寫作當(dāng)中的真實(shí)性，同時(shí)將寫作和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，形成正確的寫作觀，更好地反映生活實(shí)際。

例如，教師在講解《我的母親》這一文章內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通篇進(jìn)行閱讀，找出作者描繪自己母親的幾件事情，通過(guò)相互之間的對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫作時(shí)的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生深入地了解文章內(nèi)容，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)素材的積累，讓學(xué)生在下次寫相類似的作文時(shí)能夠知道應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行思考選材。然后教師可以組織學(xué)生以“我最親愛(ài)的人”為作文題目進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)，留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考和準(zhǔn)備，讓同學(xué)們不斷擴(kuò)展自我閱讀視野，豐富素材知識(shí)內(nèi)容，從而高效率地讓學(xué)生在讀寫結(jié)合教學(xué)模式中提高自我閱讀和寫作能力。

二、學(xué)習(xí)寫作的結(jié)構(gòu)和框架

一篇文章的結(jié)構(gòu)框架是否合理，關(guān)乎著這篇文章的美感，也體現(xiàn)出作者的實(shí)際寫作水平。一篇高水平的文章是應(yīng)該具有合理文章結(jié)構(gòu)的，文章作者需要認(rèn)真地揣摩分析。但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中，大部分學(xué)生在寫作時(shí)不假思索，想到哪里就寫到哪里，沒(méi)有文章整體篇幅結(jié)構(gòu)的把握，隨意地進(jìn)行寫作，即使寫出來(lái)的文章也是沒(méi)有真實(shí)的情感和靈魂，并不能表達(dá)學(xué)生的真切的情感體驗(yàn)。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中去了解更多的寫作技巧和方法，進(jìn)行高質(zhì)量的寫作，同時(shí)對(duì)于不同結(jié)構(gòu)的文章進(jìn)行具體的分析，掌握不同文章的具體寫作方式。

例如，教師在教學(xué)《小石潭記》這一文章內(nèi)容時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，然后思考作者在段落之間銜接的方法，了解文章的具體思路，之后教師再組織學(xué)生進(jìn)行閱讀感受的寫作，從而提高自身的寫作質(zhì)量和效率。

三、穿插仿寫式的訓(xùn)練

教師要讓學(xué)生知道寫作在某個(gè)方面來(lái)說(shuō)就是模仿，誰(shuí)能夠?qū)⒛７履芰Πl(fā)揮得出色，誰(shuí)就能寫出好的文章，就能在寫作當(dāng)中得心應(yīng)手。教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要讓學(xué)生多進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，以加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生在文章中找出自己認(rèn)為是寫的比較好的句子和段落，挑選出來(lái)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，通過(guò)這種方式來(lái)提升自我的寫作水平，同時(shí)教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)，進(jìn)行相類似的仿寫訓(xùn)練，安排相應(yīng)的閱讀任務(wù)和進(jìn)行相應(yīng)的仿寫訓(xùn)練，從而提升語(yǔ)言閱讀能力，全面提升自我的寫作水平。

四、進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新

語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新不僅應(yīng)停留在思想上的革新，更要落實(shí)到具體的行動(dòng)當(dāng)中來(lái)。但是目前仍存在一些教育工作者未能認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性，所以學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極地更新語(yǔ)文教學(xué)模式，落實(shí)相應(yīng)的讀取結(jié)合教學(xué)，擺脫以往灌輸式的語(yǔ)文教學(xué)模式，留給學(xué)生更多的思考回答問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生寫作與閱讀相互結(jié)合。

例如，教師在講解《威尼斯商人》這一文章內(nèi)容時(shí)，由于這篇課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生要進(jìn)行泛讀，所以教師不必在課堂上進(jìn)行過(guò)多的基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而應(yīng)本著創(chuàng)新觀念，將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章中優(yōu)美的句子和文章中的作者進(jìn)行心靈上的互動(dòng)。同時(shí)教師還可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中積極地與作者進(jìn)行心靈上的溝通，真切地了解到作者所要表達(dá)出來(lái)的思想情感，從而加深對(duì)文章知識(shí)的理解。教師通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)模式可以使語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性也得到了提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生讀寫意識(shí)

在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，教師要確立學(xué)生的主體地位，采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的讀寫意識(shí)，讓學(xué)生成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的參與者。教師要實(shí)施讀寫結(jié)合模式，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中提出問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作之間的相互關(guān)系，在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)探索讀和寫的結(jié)合。

例如，在教授《大自然的語(yǔ)言》這一語(yǔ)文課程內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，你們看到了大自然的語(yǔ)言之后，你們會(huì)想到什么？”一些學(xué)生會(huì)想到大自然的景色變化，一些學(xué)生會(huì)想到四季的分明。之后教師再進(jìn)行深層次的指導(dǎo)，以大自然的語(yǔ)言為話題進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，在閱讀當(dāng)中不斷地積累素材，表達(dá)自我真切的思想情感。

綜上所述，讀寫結(jié)合模式是一個(gè)創(chuàng)新型的教學(xué)模式，教師要在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中積極地運(yùn)用開發(fā)和豐富讀寫結(jié)合的方法，讓初中學(xué)生能夠享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而真正意義上促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。