基于“慢”理念的初中科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

丁海波

（浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)黨山初級(jí)中學(xué)，浙江 杭州）

“慢”理念的提出是為了改變現(xiàn)在很多學(xué)校教育中教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而拼命趕教學(xué)進(jìn)度，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的節(jié)奏太寬、知識(shí)面的容量也太多，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的步伐的現(xiàn)象。所謂的“慢”理念是指在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不宜太過(guò)追趕課時(shí)，要在立足于學(xué)生的前提下進(jìn)行課時(shí)的規(guī)劃，同時(shí)在已經(jīng)做好的課時(shí)規(guī)劃中，實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度應(yīng)該要比計(jì)劃上的教學(xué)課時(shí)要更慢一些，但是又不能拖后太多，如果課時(shí)太過(guò)拖沓就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)辦法講完，從而耽誤學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和課業(yè)的課時(shí)。

一、用多媒體來(lái)幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化

在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，因?yàn)榭茖W(xué)這一門課程本身就是邏輯很強(qiáng)并且具有較強(qiáng)枯燥性的學(xué)科，所以教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，很難讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，而學(xué)生沒(méi)有興趣就沒(méi)有辦法真正學(xué)到科學(xué)知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)器材越來(lái)越運(yùn)用到了課堂的教學(xué)中，同時(shí)也為教育信息化帶來(lái)了很大的幫助和福利。對(duì)于科學(xué)課而言，教材中本來(lái)就存在著一些學(xué)生不能理解的，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象的事物，這些事物也許只是通過(guò)教師在課堂的講解不一定能夠達(dá)到讓學(xué)生完全消化和理解的目的，只有讓學(xué)生自己親身對(duì)事物進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生自己才能對(duì)這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做到真正的理解和掌握。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭艿搅私虒W(xué)條件和環(huán)境等方面的影響，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師也好，學(xué)生也好都沒(méi)有辦法能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到。這樣一來(lái)就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有辦法進(jìn)行下去，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槌踔猩哪托噪m然說(shuō)和小學(xué)生比，耐心和耐性都有相當(dāng)?shù)奶岣撸钱吘钩踔猩男愿穸歼€沒(méi)有穩(wěn)定下來(lái)，所以在遇到困難的時(shí)候，如果沒(méi)有能夠得到很好的解決，就很容易對(duì)學(xué)習(xí)放棄興趣，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，教師想要在教學(xué)過(guò)程中更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)顯得更加困難。所以教師要懂得利用其手頭上的資源，充分發(fā)揮好多媒體資源的作用，從而利用多媒體更好地為學(xué)生答疑解惑，也能夠給學(xué)生提供比書面更加直接的教學(xué)教材。以浙教版初中科學(xué)教材為例，在第一節(jié)“指南針為什么能指南”中，教師在教學(xué)這一課的時(shí)候一定要注意到學(xué)困生的情況，利用多媒體技術(shù)，找尋一些比較直觀的教學(xué)材料，然后一步一步地慢慢展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠很好地消化。但是教師在教學(xué)的時(shí)候一定要注意，節(jié)奏一定要慢慢來(lái)，不能貪快，不然就失去了幫助學(xué)生理解的意義了。

二、用慢來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

初中科學(xué)教師在進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)的時(shí)候需要知道，無(wú)論是初中科學(xué)教師講得有多好，都不如學(xué)生自己對(duì)科學(xué)這一門課程產(chǎn)生濃郁的興趣。但是科學(xué)這門課程因?yàn)槭潜容^偏理性的學(xué)科，所以它的邏輯性就會(huì)比較強(qiáng)，相對(duì)的趣味性和故事性就會(huì)比較少，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是女學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)生物這種相對(duì)于枯燥的學(xué)科就不那么容易提起學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師一般都是比較嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越嚴(yán)苛。但是這樣一來(lái)就會(huì)讓學(xué)生見到老師就像老鼠見到貓一樣，在平時(shí)的教學(xué)中也是在教師看著的時(shí)候，象征性把書本進(jìn)行翻閱，而到教師不在或者是眼光沒(méi)有注視的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自己一個(gè)人對(duì)著書本發(fā)呆，或者是干他們自己的事。這樣一來(lái)完全不利于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也不利于教師和學(xué)生之間的正常溝通，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題也不敢和教師討教，慢慢積累下來(lái)就會(huì)變成學(xué)生知識(shí)體系里面越來(lái)越多的漏洞，從而就完全不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要努力和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，首先就要擺正心態(tài)，多和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。以浙教版初中科學(xué)教材為例，教師在教授第二節(jié)“電生磁”時(shí)，因?yàn)檫@一節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥難以理解，所以教師需要慢慢地去給學(xué)生講解，但是在講解的時(shí)候，教師一定要記住，不能完全由教師自己展開，要適當(dāng)給時(shí)間和空間讓學(xué)生自己進(jìn)行談?wù)摚越處熢谶M(jìn)行這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，盡量將課時(shí)安排在兩到三個(gè)課時(shí)，最多不能超過(guò)三個(gè)半的課時(shí)，讓學(xué)生在足夠的時(shí)間內(nèi)，可以很好地進(jìn)行書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在寬松的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能在一定程度去激發(fā)學(xué)生的探究能力。

總而言之，在科學(xué)教學(xué)中，“慢”是一種特殊的教育智慧，是教師把探究的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)情實(shí)際自主合作、交流、思考，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的興趣，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)成功的喜悅。關(guān)注科學(xué)本質(zhì)，遵循學(xué)生生命成長(zhǎng)規(guī)律，讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中等待、耐心、寬容。