基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的活動(dòng)型高中政治課堂的構(gòu)建策略

張雨波

（安徽省阜陽(yáng)市臨泉第一中學(xué)，安徽 阜陽(yáng)）

高中政治是一座連接初中思想品德課與高校政治理論課的橋梁，起到極為重要的承上啟下作用，不但與學(xué)生的高考成績(jī)息息相關(guān)，同時(shí)也是學(xué)生實(shí)際生活中的必備技能。但是受礙于傳統(tǒng)根深蒂固的應(yīng)試教育理念，政治教師在基本知識(shí)概念與應(yīng)試技巧上花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，未結(jié)合高中學(xué)生性格特征在基本課程中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，固化的教學(xué)方法與陳舊的教學(xué)理念嚴(yán)重阻礙了高中政治教學(xué)發(fā)展。高中政治教師需要改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，結(jié)合新課改要求優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)技巧，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

一、提高學(xué)科核心素養(yǎng)認(rèn)知程度

與其他高中學(xué)科不同，相對(duì)于傳統(tǒng)意義上的“教書(shū)”功能，政治學(xué)科明顯更側(cè)重于“育人”方面。知識(shí)傳授與立德樹(shù)人應(yīng)當(dāng)作一個(gè)整體，但是近年來(lái)高中教育明顯進(jìn)入了“急于求成”與“成績(jī)至上”的誤區(qū)，高中政治教學(xué)向“教書(shū)”的偏移愈演愈烈，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。針對(duì)此等問(wèn)題，教育部于2014年頒布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，將高中學(xué)生展開(kāi)核心素養(yǎng)培育提上日程，旨在確保學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)時(shí)代變化與滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的技能與品質(zhì)。結(jié)合新課改對(duì)高中政治教學(xué)要求，政治教師需要從以下三個(gè)方面展開(kāi)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)：第一，政治認(rèn)同。作為國(guó)家合法公民的一員，熱愛(ài)祖國(guó)與認(rèn)同祖國(guó)必須是學(xué)生培養(yǎng)的基本要求。例如在教學(xué)“世界文化的多樣性”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)在教授基本課程的同時(shí)增加學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，進(jìn)而提高學(xué)生的民族自豪感。第二，理性精神。理性精神是知識(shí)分子區(qū)別于非知識(shí)分子的最重要特征之一，要求學(xué)生具備完善的世界觀、健全科學(xué)的人生觀與理性正確的價(jià)值觀，確保學(xué)生在日新月異的時(shí)代洪流中找到自身發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。第三，法制意識(shí)。高中生即將或者已經(jīng)步入成人階段，培養(yǎng)學(xué)生健全的法制意識(shí)十分必要。例如在教學(xué)“人民民主專(zhuān)政”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)在課程中滲透法制教育，培養(yǎng)學(xué)生“懂得法律、善用法律、遵守法律”的意識(shí)。

二、改革教學(xué)理念，進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)

與傳統(tǒng)固化單薄的“黑板粉筆”式高中政治教學(xué)模式相比，活動(dòng)教學(xué)是一系列教學(xué)環(huán)節(jié)的組合，如“看一看”“理一理”“說(shuō)一說(shuō)”“想一想”等，教師在進(jìn)行課程教學(xué)過(guò)程中，無(wú)必要每節(jié)課包含所有環(huán)節(jié)，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)挑選組合。以“看一看”教學(xué)環(huán)節(jié)為例，教師首先需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)材料，可以是新聞、視頻、故事等多種形式，再通過(guò)感染力強(qiáng)、內(nèi)涵豐富的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考欲望，最終幫助學(xué)生在已有知識(shí)層次的基礎(chǔ)上構(gòu)建全新概念。例如在教學(xué)“合理消費(fèi)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)向?qū)W生投放題為“大部分高校學(xué)生使用‘花唄’‘白條’等途徑進(jìn)行透支消費(fèi)”的案例，繼而向?qū)W生提出“這種消費(fèi)合理么？”“這屬于提前消費(fèi)抑或是理性消費(fèi)？”“你接受這種消費(fèi)形式么？”等一系列問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，最終幫助學(xué)生總結(jié)合理消費(fèi)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生健康的消費(fèi)觀。

三、結(jié)合其他優(yōu)秀教學(xué)方案，豐富教學(xué)模式

作為一種新的教學(xué)模式，活動(dòng)教學(xué)仍需要廣大教師群體不斷探索與充實(shí)。針對(duì)這種情況，政治教師可以在活動(dòng)教學(xué)中引入其他優(yōu)秀教學(xué)方法，根據(jù)高中生心理特征與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修改做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、因地制宜。例如在展開(kāi)教學(xué)案例與創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境時(shí)，可以聯(lián)系“情境教學(xué)法”，做到內(nèi)容豐富、貼近學(xué)生生活；在深化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以聯(lián)系“拋錨式”教學(xué)方法，幫助準(zhǔn)確定位教學(xué)方向，降低學(xué)生理解難度；對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的難重點(diǎn)，可以引入“微課”教學(xué)模式分割教學(xué)內(nèi)容，做到循序漸進(jìn)、逐步突破。例如在教學(xué)“唯物主義和唯心主義”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)結(jié)合“情境教學(xué)法”，使用多媒體設(shè)備播放短片來(lái)介紹我國(guó)自古以來(lái)“唯物”與“唯心”的發(fā)展歷程來(lái)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛，繼而通過(guò)一系列問(wèn)題引發(fā)學(xué)生關(guān)于“何為唯物、何為唯心”的思考，最后詳細(xì)展開(kāi)教學(xué)計(jì)劃。

政治教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的、多層次的活動(dòng)，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適合當(dāng)今日新月異的時(shí)代，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的活動(dòng)型高中政治課堂發(fā)展蒸蒸日上。教育的改革不能一蹴而就，需要廣大教師堅(jiān)持不懈地探索。在新課改的大背景下，政治教師要敢于改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，勇于嘗試優(yōu)秀教學(xué)方法，注意學(xué)生的可持續(xù)與個(gè)性化發(fā)展，在基礎(chǔ)課程中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，真正提高高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高中政治教學(xué)發(fā)展。