淺析如何利用實驗設計提高高中物理電學教學質量

戴 輝

（福建省清流縣第一中學，福建 清流）

在高中物理課程中，電學是一門重要的教學內容，但是對于學生來說也是學習難度較大的教學內容，所以，教師要不斷地完善電學教學方案，充分了解每一位學生真實的物理電學學習進度與需求，制定出符合學生發展的電學教學方案和實驗設計，提高學生參與物理電學實驗過程的自主性與積極性。在高中物理電學實驗教學中，教師要注重知識和實踐、方法和過程、態度和情感的相互結合，選擇合理、科學的電學實驗模式，讓學生對所學的物理課堂知識有較為透徹的理解和認知，做到學以致用，充分意識到學習物理的實用性與重要性，從而全身心地參與電學實驗中去。

一、選擇學生感興趣的電學實驗設計

對于較多學生來說，高中物理電學是一個較為枯燥無味的學習內容，很多學生對電學實驗缺乏學習的自主性與積極性，所以教師首先要選擇學生比較感興趣的電學實驗設計，俗話說，興趣是最好的教師。學生只有全身心地投入到電學實驗過程中，才能夠對所學到的電學理論教學內容有較為深入的理解和認知。教師要善于抓住學生的年齡特點與心理活動設定科學的總體目標，讓每個學生都能夠跟得上電學教學進度，潛移默化地提升學生的物理認知能力水平與掌握能力。在操作電學實驗過程中，教師要杜絕學生出現損壞電學儀器的問題，指導學生科學、正確地去操作實驗，盡可能保證實驗的準確性與安全性。其次，教師要充分了解每一位學生真實的電學學習進度與需求，這樣才能夠制定出符合學生發展的物理教學方案和目標，最大限度地提高物理課堂教學效率與質量。

二、合理選擇物理電學實驗儀器

在高中物理實驗教學中要遵循最小誤差和安全性原則，尤其是在操作電學實驗的時候教師一定要引導學生合理、科學地選擇電學實驗儀器，了解操作電學實驗相關條件，隨后要合理對變阻器、電流表、電壓表、電源等展開排序，防止由于電量超載而造成實驗器材、電表毀損的情況發生。首先要確定量程，保證指針具備較大的偏轉，這樣才能夠減少讀數中的誤差。其次要科學選用滑動變阻器，如果在實驗過程中滑動頭出現了移動狀況，變阻器在電壓與電流方面都會出現變化。最后是要科學、合理地選擇實驗儀器，在選擇之前一定要充分了解電學實驗中設定的基本原則、電學實驗原理。如果在實驗過程中是間接測定值，那么就要多保留有效數字位數，而如果是直接測定值要盡可能地比電學實驗儀器量程低。在物理電力實驗過程中要以節能環保作為實驗理念，最大限度地減少大功率的電路能量使用。

三、電學實驗設計過程

電學實驗設計過程要充分遵循實驗原則，這樣才能合理地提高物理電學實驗教學效率與質量，提高電學實驗的成功率，節省更多的能源。首先在開展電學實驗之前要能夠以實驗原理為依據，因為不同的實驗原理有對應的實驗操作原則，比如，電源的內阻與電動勢原理就是采用閉合電路中的歐姆定律。其次要遵循方便性、精確性、安全性原則，科學、合理地測量電路，在電學實驗過程中電流不能夠超過規定的數值，電壓表與電流表也要在合理的限度內使用，這需要學生對電路中的額定電壓進行估算。在使用電表的時候，要讓指針盡可能停留在滿刻度二分之一處，保證讀數的準確性。在滑動變阻的接法與選擇中，選擇限流接法能夠提高實驗教學效率，因為限流接法的操作流程比較簡單，并且能夠最大限度地減少電路消耗。

四、電學實驗設計要能夠提升學生的運用能力

教師要引導學生意識到學習物理電學的實用性與重要性，能夠把所學到的電學理論知識充分地應用到電學實驗操作過程中，做到學以致用，提升學生的電學運用能力。在傳統的物理實驗教學過程中，為了減少實驗時間，教師通常都會自己操作讓學生去觀察，但是這樣學生根本無法直觀地觀察物理電學實驗現象，所以，教師需要把電學課堂教學的主導權交給學生，讓學生自己去動手操作，從中有更深的理解和感悟。例如，在學習電阻器運用方式的時候，通常分為分壓法與限流法兩種，教師要引導學生自己去感悟選擇哪種方式比較便捷、效率高，在實驗操作過程中培養學生優秀的發散性思維能力。

總之，在高中物理電學教學中教師要合理、科學地設計實驗過程，保證電學實驗的準確性與安全性，引導學生自主動手操作，充分掌握實驗過程和物理原理。