初中物理課堂互動的有效嘗試

王友鋒

（福建省福清良鎮中學，福建 福清）

近些年來，國內教育活動在新課標具體指導下，已經獲得了長足化進步以及發展。特別是中學時期的物理教學更是取得了不少重要突破，其教學效果以及教學水平都在逐步提升。然而，就現階段教學狀況來看，國內初中時期物理教學依然存在著諸多問題，特別是課堂互動時間較少，不少教師沒有對課堂互動這種形式加以有效利用，致使物理課堂較為沉悶，同時學生缺乏學習物理的積極性。基于此，物理教師需要對課堂互動加以重視，并且積極對課堂互動具體實施策略加以探究。

一、物理教學進行課堂互動的優點

1.增進師生感情，縮短師生距離

課堂互動要求初中生與教師在課堂教學期間進行有效的溝通及互動。而通過課堂互動能夠拉近師生間的距離，讓其構建和諧關系。同時，通過課堂互動還能讓初中生和物理教師進行近距離的接觸，一旦學生在學習期間遇到困難，便于教師及時給學生提供幫助，并且為師生關系和諧發展奠定了良好的基礎。

2.突出學生課上主體地位

在新課標中已經明確指出，教育教學具體過程需要做到把學生當作主體。所以，初中教師實施物理教學期間，必須要做到把學生當作中心實施課堂互動，讓學生主動參與到課堂學習中來，進而讓初中生對課堂所講的物理知識進行直接接觸以及體會，便于其主體地位的體現。

3.加深學生對知識的整體理解

物理學科的課堂互動就是指師生間相互討論以及相互交流，進而使得課堂教學得以完成。通過課堂互動這種模式，初中生能夠對課上所講的物理知識加以接受。同時，其在參與課堂互動期間，還能對物理知識產生一些新的思考以及認識，進而促進其對物理知識進行深入理解以及深刻記憶。

二、物理教學進行課堂互動的有效策略

1.巧借問題，設置懸念

和語文以及歷史這些課程相比，物理課程顯得比較復雜以及枯燥。初中生在學習期間，常顯得比較吃力，特別是對于新知識的學習，不少學生感到十分困難，這使得學生很難對課堂互動加以參與。所以，實際教學期間，物理教師需對問題加以巧妙設計，通過問題來對學生加以引導，并且借助這些問題來設置懸念，引發學生思考，進而讓其參與到課堂互動中，同時參與程度逐漸深入。比如，在講解“聲現象”時，其中包括音調、響度以及音色這些概念。但音色和響度以及音調相比較為抽象，這對學生進行互動討論十分不利。此時，教師可提出一個問題，如為什么大家通過聲音就可以識人？鋼琴和小號所發聲音為何不同？通過這兩個問題來引導學生進行討論，之后讓學生得到：發聲體不同，其聲音就有著不同特點，而這就是“音色”。此種講解方法能夠讓學生形成深刻的印象［1］。

2.注重模型制作、實驗操作，吸引初中生參與

對于物理學科而言，其基礎就是實驗。所以，物理課上，教師必須對實驗加以重視，通過使用模型制作以及實驗操作來吸引學生參與課堂互動。例如，在對“光的折射”加以講解之時，教師可在一個透明水杯中放入一根筷子，然后讓學生進行觀察，并說出筷子的具體變化。實際上，對實驗現象加以描述是實施課堂互動的一種重要方式［2］。通過敘述實驗現象，物理教師可適當引導學生對“光的折射”相關知識加以掌握，促進學生對“光的折射”有關知識的理解。

3.借助積極評價，鼓勵學生

初中生普遍具有較強的自尊心，這點對其參與互動有著較大的影響。所以，實際教學期間，物理教師必須要對這一因素加以重視，經常對初中生實施積極評價，并且鼓勵其主動參與互動討論，讓其大膽說出內心想法以及見解。如果學生表達出現錯誤，物理教師也不應加以批評。反之，教師要對其加以鼓勵以及引導，進而讓其對知識重新認識以及思考，最終獲得正確認知。這樣一來，初中生能夠在課堂互動中重獲學習自信，進而不斷提升自身物理成績［3］。

綜上可知，課堂互動能夠對教學起到推動作用，這對現代教育整體發展以及改革有著重要價值以及意義。課堂互動能夠增進師生感情，縮短師生距離，并且突出學生課上主體地位，加深學生對知識的整體理解。在物理教學期間，教師應對課堂互動加以高效利用，巧借問題來設置懸念，注重模型制作以及實驗操作，以此來吸引初中生參與到課堂互動中，并且對學生實施積極評價，進而確保物理課堂整體效率得到切實提升。