淺談提高高中生散文閱讀能力的有效途徑

王 娜

（沈陽市第一七○中學，遼寧 沈陽）

新課標全國卷自開考以來，雖然多數都考查了小說閱讀，但2017年新課標語文全國卷二在文學類文本閱讀中就考查了散文閱讀，高考信息的變化，提示我們師生決不能忽視散文閱讀。相比小說而言，很多學生對散文是不會讀，讀不明白，存在畏懼心理。因此要想有效地提高學生的散文閱讀能力，是一項長期而艱巨的工作。筆者結合自己的語文教學經驗，探索出了以下幾種途徑。

一、培養學生對散文的閱讀興趣

濃厚的興趣是成功的一半，只有讓學生發自內心地愛上散文，才能保證學生有持久學習的動力。培養學生對散文的興趣的有效途徑可以利用多媒體這一技術。多數散文具有文字優美、意境深遠的特點。教師可以利用這一特點制作教學課件，活躍課堂氣氛，提升情感意境，并將這種情感滲透到教學中，使他們對散文有更深刻的認識。比如，筆者在講授《荷塘月色》一文時，可以利用課件，播放一些圖片和音樂，同時組織學生朗讀，在這種圖片與音樂營造的氛圍中，學生的注意力自然會被吸引過來，從而能主動地去體會作家的情感。在教學中，教師堅持利用多媒體技術，定會提高學生課堂學習的效率。

二、把握散文的分類，根據不同的類別采用不同的閱讀方法

貝爾納說：“良好的方法，能夠使我們更好地發揮運用天賦的才能。”在新課程標準中，十分強調掌握學習方法對于學習建構知識的重要意義。對散文的把握，一直以來認為重點是把握“形”與“神”的關系。筆者結合自己的教學經驗認為首先應讓學生根據散文的寫作內容和表達方式的不同，明確這是一篇寫什么的散文，然后采用不同的解讀思路。

（一）“三步兩思考”閱讀寫景狀物類散文

1.三步

第一步，初步感知整體內容?？梢韵仍诳焖匍喿x的過程中，標清楚散文的段落數。研讀標題，首尾段，首尾段往往有點題議論的語句，這是把握作者情感的捷徑。如筆者在講授15年高考天津卷《云和梯田》時，先讓學生關注標題，可知此篇散文是寫景狀物，第一段點出寫作內容，結尾一段議論語句表明作者觀點，整篇散文共27段內容，學生在筆者指導下快速把握了文章大致內容。

第二步，細讀全文，分析形象特征。先找準形象：自然山水、人工場景、風俗民情。其次抓住角度：外在的形、色、味等方面，內在的品格、神韻、氣質等方面的特征及內在意蘊。

第三步，根據形象的特征，把握情和意。寫景類散文，把握景物中作者的感情及對景物的思想態度；詠物類散文，感悟作者在物中所賦予的象征意義，抒發的情感。

2.兩思考

一是思考文本思路和結構。寫景散文思考描寫景物的順序，或觀察角度的變化等。詠物散文考慮由物及人。

二是思考散文所采用的藝術手法。寫景散文一般采用借景抒情、寓情于景等手法。詠物散文是托物言志、借物喻人、象征等。

（二）“三步一注意”閱讀寫人記事類散文

1.三步

第一步，研讀題目，尋找線索。這類散文的題目往往明確所要寫的人或事，同時，又往往暗示了文章的線索。如人教版必修一中巴金的《小狗包弟》這篇散文，從題目就可知此篇散文寫作的主要內容，再如2014年天津卷《棗香醉人》這一題目，既是文章的線索，又有多層含義。

第二步，邊讀邊梳理概括事件。如《小狗包弟》這一課，學生一邊讀一邊就能按照事情發展的順序迅速地理出作者的寫作思路，包弟來歷——在家七年，相處很好；“文革”來臨，家人恐慌——痛別包弟——作者的懺悔。事件概括出來，其間貫穿的作者情感就不難理解了，從而也就把握了“形”與“神”。

第三步，區分表達方式。這類散文往往夾敘夾議，所以閱讀中要注意分清文中哪里是記敘、描寫，哪里是議論、抒情，還需要思考寫人過程中運用的各種表現技巧。

2.一注意

不要把某段中的某一個抒情、議論的句子當作全文的主旨。

（三）“三抓兩注意”閱讀文化游記類散文

1.三抓

一是抓住線索，理解文本內容。這類散文不同于其他散文，它往往借助某一文化景觀、文人逸事作為抒情載體，其中總是有某種線索，這一線索就是散文組織安排材料的“綱”。如2014年高考山東卷《浣花草堂》，這篇游記從旅途中讀杜甫的詩寫起，作者以游人的思維與視角，從歷史的角度來考證杜甫草堂的傳承，閱讀過程中要抓住作者立足點的變化這一線索，內容的理解就不難了。

二是抓住描寫對象的特征，探究起精神實質。文化游記類散文多以中國傳統文化為寫作對象。鑒賞文化游記類散文，就要抓住這些描寫對象的特征，進而探究其精神實質。

三是抓關鍵語句，體會其內涵及作用。關鍵語句一般是表達作者觀點的句子，結構上的總領句、總結句、過渡句都是重要的句子，閱讀中不能忽視。

2.兩注意

一是要注意作者立足點的變化，理清行文脈絡。

二是注意這類文章中是時空的轉換及作者的情感變化。

總而言之，“授人以魚，不如授人以漁”，語文教師如能堅持利用課內外的點滴有效地激發學生的學習興趣，在指導學生更好地掌握散文的閱讀技巧，相信最終定會使學生受益，進而提升語文成績。