創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣

楊紅兵

（如東縣掘港高級中學，江蘇 如東）

高中階段是學生學習發(fā)展的關(guān)鍵時期，因為面臨著高考的考驗，面臨著決定人生命運的重要轉(zhuǎn)折點，因此廣大高中教師為了讓學生取得更加優(yōu)異的成績，為了讓學生能夠順利通過高考進入高等學府接受進一步教育，大多對學生進行高強度的講解教學，對學生進行高強度的“題海式”訓練，唯恐自己的講解出現(xiàn)什么疏漏，影響學生的學習成績。但是在這種情況之下卻出現(xiàn)了一種不合理的現(xiàn)象，那就是教師的付出和學生學習成績的提升并不成正比，學生的學習興趣也沒有教師預想的那么高。其實教師對學生進行集中講授的教學方式早已經(jīng)不適應當前教育的發(fā)展與社會的進步了，想要保證教育教學事業(yè)的更大發(fā)展，就必須對教學方法進行改革。創(chuàng)設情境，就是一種提高學生學習興趣、提升高中數(shù)學教學效果的有效途徑。

一、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生學習興趣

故事對于青少年來說具有無窮的魅力，盡管高中生已經(jīng)在心理、思維等方面比較成熟，但是故事仍然對他們具有強大的吸引力。在高中數(shù)學教學中，教師為學生創(chuàng)設故事情境，可以把學生吸引到教師組織的學習活動中來，激發(fā)學生強烈的求知欲望，讓學生能夠積極開展深入的思考和探究，對教學內(nèi)容實現(xiàn)深層的理解與把握，對自己的能力也可以起到極大的提升和促進作用。例如在學習基本算法語句的過程中，教師首先為學生講述了一個故事，為學生創(chuàng)設了一個故事情境：光頭強購買了一批蘿卜，第一天吃了一半，又多吃了一個；第二天吃了剩下的一半，又多吃了一個；第三天……直到第十天，他發(fā)現(xiàn)蘿卜還剩一個。你能算出光頭強購買了多少個蘿卜嗎？學生的學習興趣被這個故事完全激發(fā)出來，并開始了逆向推理：第十天剩一個蘿卜，那么第九天就應該是（1+1）×2=4個，那么第八天就應該是（4+1）×2=10個……以此類推，最終得出第一天的蘿卜個數(shù)。這時候教師再對學生進行引導：同學們，你們覺得這樣循環(huán)往復的計算是不是很麻煩？那么有沒有更加簡便的方法呢？依此導入新內(nèi)容的學習。這種故事情境給了學生更大的興趣激發(fā)，保證學生學習的積極性。

二、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學是一門和實際生活密切相關(guān)的學科，數(shù)學當中的很多知識在日常生活中都能夠廣泛應用。因此在高中數(shù)學課堂中，教師可以通過為學生創(chuàng)設生活情境的方法開展教學，把學生引入生活的特定環(huán)境之中，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，同時還能強化學生的生活技能，加深學生對生活的感知與感悟。例如在學習概率的過程中，可以針對當前人們熱衷于購買彩票的行為，針對人們妄想一夜暴富的心態(tài)，甚至部分高中生也存在這種心理的情況，教師組織學生進行中獎概率的計算，以雙色球為例，需要完全猜中7個數(shù)字才可以獲得最高獎金500萬元，而每一次7個數(shù)字的排列組合，共有107種，也就是說每次中獎的概率為1/107，如果總是把希望寄托在買彩票中獎上，那種幾率無異于天上掉餡餅了。通過這種生活情境的創(chuàng)設，不僅提高了學生學習概率的興趣，更讓學生對概率問題有了更加深入的理解，同時也讓學生明白了買彩票中獎只是一種消遣，絕對不可把所有的希望都寄托在彩票上，自己勤勤懇懇奮斗才是正途的道理。

三、創(chuàng)設實踐情境，激發(fā)學生學習興趣

高中數(shù)學教學中有大量內(nèi)容是需要學生進行探究與實踐的，使用實踐的方法開展教學，可以在更大程度上發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在獲得知識提升的同時獲得實踐技能的提高，保證學生理論實踐一體化發(fā)展。例如在學習空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系的過程中，可以組織學生進行實踐活動，讓學生用筆把一本書支起并保持穩(wěn)定，看看幾只筆可以輕松做到。學生很快就能發(fā)現(xiàn)三支筆可以輕松支起一本書。這時教師再讓學生把三支筆排成一條直線，看看能否輕松支起一本書，學生發(fā)現(xiàn)那樣是非常困難的。因此，可以歸納出公理：“過不在一條直線上的三點，有且只有一個平面。”通過這種實踐情境的創(chuàng)設，學生在探究中學習，在學習中探究，不僅學習興趣高漲，而且實現(xiàn)了理論與實踐教學的同步開展，有效提高了教學效率。

總而言之，針對高中數(shù)學知識趣味性較低、抽象性和邏輯性較強的特點，教師一定要把教學同學生的趣味點有機結(jié)合起來，不斷提高課堂教學的趣味性，提高學生的學習積極性，為學生創(chuàng)設多種形式的、更加靈動的教學情境，保證學生學習興趣的不斷提高，實現(xiàn)高中數(shù)學教學效果的顯著強化。