如何在初中化學教學中培養學生的核心素養

金曉琴

（江蘇省昆山市葛江中學，江蘇 昆山）

在《義務教育化學課程標準》中，提出了對化學學科教學的要求，制定了詳細的標準。初中化學屬于義務教育階段的化學教育，其目的在于引導學生進行認識、體驗、啟發。比如:引導學生認識化學、技術、環境的相互關系；培養學生的實踐能力；啟發學生將理論知識聯系實踐等等。然而在現實教育過程中，仍然出現了應試型化學學習現象。

一、培養學生核心素養的意義

一個成功的基礎學科需要學生在三個方面得到發展:知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。化學與人們的生活息息相關，在方方面面都有體現，初中化學不是僅僅教會學生什么叫元素、物質之間怎樣發生反應，而是這些物質與我們的社會生活有沒有什么聯系，引發學生思考，激發學生興趣。因此，只有培養了核心素養才是一個完整教學工作的完成。

二、當前初中化學教學存在的問題

（一）學科重視程度低

跟語數外三門主要科目相比，一些學校對化學學科重視程度極低。

（二）基礎實驗設備缺乏

由于生產力發展不均衡，在偏遠地區的一些學校并不具備良好的實驗設備，使得學生不能直接、近距離地觀察一些化學反應及其現象。

（三）教師的教育意識落后

教育一直在發展，也一直在改善，但是仍然有一小部分教師不能很好地進行學科素質教育。

三、如何在初中化學教學中培養學生的核心素養

（一）激發興趣，鼓勵探究

在開學第一課，使每一個學生以愉快的心情去聆聽。例如，通過與學生互動，提問同學們什么叫化學，我們周圍的事物跟化學有什么關系，生活中有哪些現象與化學有關，從而增強學生的興趣，進行必要的鼓勵，使之成為學生繼續學習的動力。比如，在冬天，玻璃上有一層美麗的窗花，老師可以就此提問，這些美麗的窗花是如何形成的呢？這樣的提問，就激發了學生興趣，讓學生帶著興趣去深入學習化學。

（二）聯系實際，學會分析

化學與生活緊密聯系在一起，讓學生根據自己已經積累的生活經驗，主動地去嘗試，嘗試用已有的生活經驗解決一些現實問題。當發現經驗與理論發生矛盾時，在矛盾中尋找答案，在探究中進行學習。例如，暖壺中除水垢的方法，往往是往暖壺中倒一些醋，那么用醋之后，水垢變成了什么呢？它們之間發生了什么變化呢？再如，鐵表面的鐵銹是怎樣形成的呢？為什么室外的鐵比室內的鐵生銹的速度普遍要快一些呢？運用生活中的小例子，可以讓學生對化學產生興趣，讓他們覺得化學和生活緊緊聯系在一起，學生會覺得化學非常親切，就會更加積極地投入到學習中去，從而提升他們的核心素養。

（三）提供平臺，設計實驗

由于化學學科的特點，應該多采用實驗或者多媒體展示的方法向同學們進行演示，而不是僅僅依靠描述。所以，應該提高對化學實驗作用的重視，對學校而言，應該盡可能為學生的化學學習提供基礎實驗設備；對老師而言，應該增強自身的操作能力，把握學生對科學探究的實驗水平；對學生而言，應該珍惜實驗機會，善于發現，勇于探究。

（四）探究學習，提出方案

學習一個課題，首先讓學生進行思考，提出問題、做出假設、設計實驗方法、進行實驗驗證、得出結論、進行總結分析。比如，探究空氣中的主要氣體及其含量。首先讓學生提出假設并發表想法，表達自己想進行的實驗方法，盡可能提供其實驗方法所需要的設施，使其進行驗證，最終進行總結與分析，得出結論。

（五）多種評價，注重發展

初中化學的學習不能只是為了考試，因此，要避免以成績來評價學生。在傳統教育中，普遍以卷面成績來評價學生，往往容易忽略學生潛在的能力。因此，教學過程中應采取多元評價方式，從不同方面、不同層面進行評價，爭取揚長補短。

四、對初中化學教學的展望

在新課改的推動下，對于教學中學科核心素養的培養問題，將會逐步得到提升，初中化學也不例外。隨著我國經濟的發展，人們對于教育的重視程度也越來越高，在國家出臺的一系列政策下，學校的積極領導下，教育教學問題將會逐步改善。

在培養初中化學核心素養的教學中，必須要完成三個目標的培養:知識與技能、過程與方法、情感·態度·價值觀。完成學科核心素養的教育，需要學校、老師及學生的相互配合。對學科教育采取正確的態度，科學的教育方法，可使受教育者將理論聯系實際，形成學科文化與素養。