體育教學中如何培養學生的創新能力

陳 俊

（江蘇省南京市第十四中學，江蘇 南京）

提高學生“自主能力”和“終身教育”的思想，是素質教育同時也是體育教學的發展方向，創新能力是自主能力的一部分，因此，體育教學也應不斷地探索、創新，才能適應時代發展的潮流，從多方面、多角度激發、培養學生的創新意識，提高他們的創新能力。

一、研究方法和研究對象

1.研究方法：文獻法、調查法

2.研究對象：南京十四中學高二年級

二、研究結果與分析

1.通過增強“心理意象”提高創新能力

（1）想象是各種表象在頭腦中創造新形象的過程。各種表象是在實踐活動中大量接觸并觀察客觀事物才能形成的，并通過實踐檢驗才能得到發展。培養學生的創新能力，就要培養學生學會用大腦去分析、思考、判斷活動中反映出來的問題，通過自己的理解、認識得出結論，并把正確的結論再拿到實踐中檢驗。

一個人不管做什么事情，如果有了一個既定的目標，或一個想要實現的愿望，并有一種強烈的求知欲望，那么他將會從不同的角度周密地考慮它——從而開啟自己創造性的機制，那么這個目標經過他的努力就一定能夠“辯認”出來。然而，目標的確定、求知欲的引導、自信心的培養、創新能力的開啟，是需要經過教師的認真思考和精心安排的。這樣才能使他們的思維由原來的被動思維，變為主動的創造性思維，只有這樣才能使學生在具體的學習中，其創造精神和能力都得到培養和形成，從而達到良好的學習效果。

（2）［實例1］把學生按技術水平平均分成三組，每組20人。第一組學生在20天內，每天實際投籃20分鐘，并把第一天和最后一天的成績記下來；第二組學生記錄下第一天和最后一天的成績，但在此期間不做任何練習；第三組學生記錄下第一天的成績，然后每天用20分鐘做投籃練習，如果投不中，要求他們在自己的想象中做出相應的糾正方法，再付諸實踐。實驗結果是：第一組學生進球數增加了23%；第二組學生因為沒有練習，毫無進步；第三組學生通過想象糾正，進球數增加了35%。

（3）通過實驗可以看出學生的自主意象在教學的重要性，另外，學生在教學中想練結合，既開動了腦筋，又不感到疲勞，真正成為學習的主人。在體育教學中有很多項目，如：推鉛球的蹬、轉、挺、推、撥等動作，都可以讓學生想練結合。我們要從有利于培養學生創造力的角度考慮，積極挖掘教材中的創造性因素，誘發學生的創新思維。通過求異、變通和獨創來組織教學。

2.通過準備活動和整理活動培養創新能力

（1）學生的興奮過程是可以轉化的，中學生正處在意識、形態的形成階段，他們對某一種事物的注意力都有一個由強到弱的過程，即從興奮到抑制、從集中到分散、從對事物感興趣到對事物的厭倦。

體育教學也不例外，現在很多教師在準備活動和整理運動的時候都是親自帶學生做，而且都是老三篇。如果每堂課都是這樣，學生勢必會感到厭倦，進而過渡到只是為了應付，身體沒有充分活動開或沒有放松，這就會對教學和學生身心產生負面影響，造成不必要的傷害和影響教學任務的完成。所以，在教學過程中，教師要盡量調動學生學習的積極性，發揮學生自身的能力，使學生處于興奮狀態，確立教學內容的吸引性，激發他們的創新意識，只有這樣才能集中他們的注意力，并使他們的興奮過程得到延續。

（2）［實例2］我對兩個班進行實驗，一班按照固定的一套形式（一套操、一名教師帶領）進行準備活動。另一班我給他們準備了一段5分鐘的音樂（節奏感強），讓他們自編一套準備活動。并提出了要求：①全班分成兩組，每組20人，男女混合；②動作要涉及全身各個部位；③20天后兩組進行比賽評比；④動作要美觀大方。讓體育骨干和一些有文藝才能的人負責。布置后，第二天在體育骨干等的帶領下，學生們自覺地積極行動起來，通過看電視、查資料認真編排，還主動找老師指導，充分調動了學生自覺創新的積極性，創編情緒高漲。20天后，通過評比我看到了兩套非常不錯的韻律操，遠遠超出了原來的想象，而且每套操都標新立異。隨后把這兩套操應用到準備活動中，學生們對自己創編的勞動成果，在做操時非常認真，情緒也非常高漲，而且一直延續一個學期。而另一個班，在做了一段時間后，興趣逐漸減弱，到最后做操只是表面上比劃一下，表現出了非常厭倦的情緒。

（3）此方法也可用于整理活動，甚至大課間或其他體育活動。在活動中，學生為了顯示自己的能力，就會認真創編，全身心地投入進去。這樣充分利用學生的創造能力和表現欲，調動了學生的學習熱情，使學生成為課堂的主人，準備活動達到了熱身目的，整理活動也起到了放松作用。教學效果也大大提高了，同時學生的創新能力也得到了增強。

3.“歸納總結，得出新知識”是培養學生創新能力的關鍵

思維是事物本質屬性和規律在人腦中的反映，是認識事物的高級階段。這個過程需要聽覺、視覺、動覺去感受客觀事物，然后借助大腦進行抽象的分析、理解，從而才能揭示事物的本質規律，客觀事物不經過大腦的思維理解，是不會認識到事物的本質屬性的。

我們的體育教學也是一樣的道理，要想使學生真正理解科學知識，就應該正確引導他們用自己的大腦去思維所學的知識，進而達到理解、運用的目的。最終達到拓寬、創新知識的更高境界。

對中學生創新能力的培養，是搞好教學的關鍵所在。我們要認真考慮教學過程中各個環節以及教材大綱對學生發展的影響。通過教師積極的引導、啟發，激發學生創新能力，并在教學過程中不斷探索，求新、求變，使學生的創新能力不斷加強。