高中歷史教學過程中情境教學和情感教育相結合的路徑探究

苗生俊

（重慶市江北中學校，重慶）

高中階段作為學生人生中的一個重要階段，不僅考驗學生的知識儲存情況，而且考驗學生良好學習習慣的培養情況，故在此階段能夠提高學生學習能力，并將其維持在一個穩定的水平具有重要意義。近年來，教育部分不斷地開展教學改革并不斷深化改革的進程，其在給高中歷史教學課程帶來機遇的同時也帶來了挑戰，故應該采取何種方式積極應對高中歷史教學現狀并創新教學模式，以實現教學效率的提升很有必要。

一、高中歷史教學現狀

伴隨現代媒體技術在學校教學中的應用，高中歷史教學已經獲得了較大的進步，但是仍然存在許多教師在利用現代媒體技術創設教學情境的過程中，忽視學生不同階段實際需求與實際教學情況之間的匹配情況[1]。教師一味使用以往的教學案例進行教學，盡管能夠實現改善課堂教學氛圍的目的和在一定程度上調動學生的學習積極性，但是教學過程中沒有給足學生思考時間，其在某種程度下對高中歷史教學效果造成影響。此外，受到傳統教學模式以及傳統教學理念的影響，在教學過程中，教師大多重視學生學習能力的提高和學習成績的提升，但是忽略了對學生的情感教育，一方面導致學生只會機械地接受歷史知識，另一方面導致學生只會機械地積累歷史知識，難以幫助學生形成正確的歷史意識。

二、高中歷史教學情境教學和情感教育相結合措施

（一）構建情感教育情境

高中歷史教學課程中構建情感教育情境包括以下三方面：其一，構建實物情境，教師在教學高中歷史的過程中，需要教學瓷器或者畫作等物品，教師可以通過向學生展示相應實物的形式增強學生對教學內容的印象，進而更好地幫助學生理解教學內容；此外，教師還可以借助多媒體形式向學生展示物品圖片或者影像，進而增加教學內容的感染力和學生情感體驗[2]。

其二，音樂渲染，由于音樂不僅可以培養學生的情感，而且可以增加學生的情感體驗，因此將音樂融入到情感教學中可以實現引發學生共鳴的作用；教師依據教學要求和內容，結合實際教學情況、學生實際需要，選擇與教學內容相符合的音樂，如教師在教學安史之亂的時候，可以通過播放《倪裳羽衣曲》這首音樂進行教學，通過在課堂中播放音樂的形式進行情感教育，提升課堂教學效果。其三，借助生活情境開展情感教育，高中歷史教學的過程中，教師可以利用教學內容中的情感因素構建科學且合理的生活情境，不僅能夠引導學生了解歷史生活，而且能夠引導學生體會歷史生活，通過這種形式拉近學生與歷史生活之間的距離[3]。如教師在教學貞觀之治的時候，可以借助多媒體技術向學生展示相應的視頻與圖片，借助這一形式幫助學生形成自身獨特的見解，以提升學生課堂學習效率和學習質量。

（二）樹立教師良好形象

高中歷史教學的過程中，不僅需要構建良好的情感教育情境，而且需要培養學生的良好情感，培養學生情感可以通過樹立教師良好形象的方式實現[4]。首先需要提高教師的專業素質，這是因為教師綜合素質情況與歷史教學效果之間存在緊密聯系，教師不斷地對自身專業知識與專業修養予以豐富，一方面能夠設計出科學且高效的高中歷史課堂教學情境，另一方面能夠引導學生體會和發現教學中的各種情感。

同時，采用情感豐富的教學語言，教師借助語音、語調等形式渲染課堂氛圍，教師可以運用快速、激昂或者慢速等語言形式講解課文，在引導學生掌握歷史知識的同時豐富學生情感體驗。例如：教師在教學抗日戰爭的時候，教師講到歷史革命實踐的時候選擇快速、激昂的語言講解課文；當講解到抗戰中人們的艱苦生活時選擇放慢語速配合肢體動作的方式講解課文；在豐富課堂形式的同時，幫助學生更好地培養歷史形象思維能力。

在高中歷史課堂中，教師有機結合情境教學和情感教育，在激發學生學習熱情的同時，引導學生形成正確的愛國情懷和歷史觀。教師以新課標教學理念和高中歷史教學內容為依據，不斷轉變教學方法，積極引導學生參與教學活動，以樹立學生正確的歷史觀念和提高學生的歷史修養。