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高中歷史教學中學生人文素養的培養

2018-02-24 05:25:02張麗芳
新課程(下) 2018年5期
關鍵詞:人文精神高中歷史歷史

張麗芳

(福建省福清華僑中學,福建 福州)

人文素養是個體通過系統學習后將知識內化為個人修養,外化為高尚的道德,一般包括良好的思維能力、心理素質、人際交往能力以及正確的世界觀、人生觀與價值觀等。對于學生而言,高中階段是其價值觀念由不成熟向成熟轉化的關鍵階段,對此階段學生人文素養的培養,有利于促進其正確價值觀念的引導與心理素質的培養。作為人文教育基礎課程之一,高中歷史教學必須發揮其教育功能,培養學生的人文素養,促進其全面發展。

一、人文素養的內涵

人文素養指的是學生在經過系統學習后,將知識轉化為良好的個人修養與道德品質,提升自身審美情趣,實現個人意識與社會價值的有機統一。從實質上看,對學生人文素養的培養是一種人性教育,其重點在于對學生人文精神的培養。從過程上看,對學生人文素養的培養是由外到內逐漸實現的,在優秀傳統文化的滋養下,學生了解更多的人文情懷,并對知識加深理解。

二、歷史教學培養學生人文素養的重要性

1.高中生人文素養現狀

第一,思想功利性強,缺乏精神追求。當前,社會環境復雜,且在不斷發展過程中凸顯了“個人與社會并重、事業與利益兼得”的社會價值取向,這對高中生的思想觀念也產生了一定影響,許多高中生在物質追求上要求較高,對未來的想象多半關注點在金錢、房子與車子上,思想意識存在較強的功利性,缺乏精神追求。

第二,道德水平相對不高。高中學生正處于身心發展的關鍵時期,陽光、單純是其代名詞,但就現階段而言,許多高中學生的道德水平并不高,缺乏是非觀念,校園暴力事件的不斷發生更是顯示出當前學生的道德現狀。

第三,缺乏信仰,自我意識不堅定。當前,社會正處于網絡飛速發展的信息化時代,在發揮其網絡優勢的同時,也帶來了諸多不利影響。金錢至上、極端思想的傳播,使高中學生的思想受到腐蝕,因缺乏信仰、自我意識不堅定等,導致其容易在物欲橫流的社會中迷失自我,如不加以正確引導,則很容易走上錯誤道路。

2.歷史教學在人文素養教育上的優勢

就高中歷史課程而言,與人的全面發展具有非常緊密的關聯,且在人文精神與人文資源方面非常豐富,通過對高中生的歷史教學,可充分發揮其人文素養教育作用。從歷史教材內容來看,其中包含著大量的豐碑式人物、具有醒世價值的歷史事件以及貼近現實生活的優秀文化,對這些知識的學習,有利于使學生產生情感共鳴,起到凈化心靈、升華情感的作用,以此培養健康向上的個人品格,樹立起良好的價值觀念,進而提升個人修養。

三、高中歷史教學中學生人文素養的培養策略

1.鉆研教材,挖掘人文內涵

在傳統教學模式下,教師往往過分注重對歷史發展規律、歷史知識體系的挖掘,卻忽略對學生人文素養的培養,導致人文教育效果不佳。中華文化博大精深,歷史文化源遠流長,其中蘊含著豐富的人文精神。作為歷史教師,應在教學實踐中對歷史教材進行深入鉆研,挖掘歷史教材中蘊含的優秀的人文內涵,例如愛國主義、優秀品德、人格完善等,并將其滲透至歷史課堂教學活動中,對學生產生熏陶與激勵作用,使學生的心靈受到洗禮,人格得到升華,并主動在學習中完善自我,促進個人素養的提升。

2.注重人文體驗,深化人文思想的理解

歷史教學對學生人文素養的培養是一種精神層面的教育。要想使學生獲得正確的人文教育,就必須注重學生的人文體驗,加強對人文思想的理解,并在不斷學習與實踐中將其內化為個人精神世界的內容。在教學實踐中,教師應尊重學生的主觀意識,以人為本,強調學生在教學活動中的主體存在,關注學生的人文體驗,并引導其對人文精神的探索與理解,通過積極探索獲得歷史知識,進而鞏固教育效果。

3.轉變教育觀念,更新教學方式

在新課改教育背景下,歷史教師應及時轉變教育觀念,運用啟發式教學,引導學生通過自主學習掌握歷史知識。在教學實踐中,教師可通過實際教學情境的創設,激發學生的問題意識,提升其創造能力與思維能力,在對歷史課程的講授中,教師應將目光放在學生的個體發展上,例如,課前要求學生獨立完成導學案,并在課堂上與教師積極交流與互動,獨立思考問題,通過小組討論,表達自己的觀點,在培養其合作意識的同時,體現自我價值,并學會協調個人利益與集體利益的關系,進而獲得自我滿足。

總而言之,在高中歷史教學中對學生人文素養的培養,是體現歷史課程核心價值的關鍵所在。作為高中歷史教師,應創新教育理念,更新教學思想,在重視學生歷史知識掌握情況的同時,關注學生人文素養的培養,體現歷史教育與時代要求的相互平衡。

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