芻議高中物理教學中學生自主學習能力的培養

宋長俊

（遼寧省葫蘆島市第一高級中學，遼寧 葫蘆島）

通過引導學生有效地開展自主學習可以促進學生成績的提升，有利于學生養成終身學習的習慣。現階段的高中物理教學主要圍繞行為主義學習理論展開，主要目的是傳授知識。須知，今后的社會必然是一個學習型的社會，其要求人們主動去獲取知識，并對其進行應用和創新。所以，適應學習型社會的最有效學習方式就是自主學習。

一、物理自主學習的特點

研究自然界物質及其運動規律，總結歸納其中存在的物料現象是物理學的主要內容，基本上是立足于實驗分析與總結各種概念。高中物理教師在開展實際教學時，實驗是主體，其能夠有效激發學生的學習興趣與求知欲望，進而提升他們參與學習的主動性[1]。除此之外，在進行物理教學時，還需盡量結合實際，以促進學生學習效果的提升。

二、培養學生自主學習能力的具體措施

1.激發學生學習興趣，促使學生自主學習

只有學生對一門學科充滿興趣，他們才能夠積極去探索這門學科所涉及的相關知識，并在學習的過程中享受學習所帶來的樂趣。教師在物理教學過程中，應對有效的教學手段與技巧展開積極探索，將學生的學習興趣激發出來，讓他們對物理學科的魅力有一深切感受[2]。與此同時，還應幫助學生更好地進行觀察，一方面將其觀察能力提高，另一方面使之探究物理知識的欲望和興趣增強。其次，教師還可以運用有效的教學方式來激發學生的學習熱情。例如，運用多媒體課件來輔助教學，吸引學生的注意力。高中階段的學生擁有繁重的學習任務，接觸的知識內容大多比較深奧，其中又以物理學科最為明顯，所以很容易就讓學生出現畏難情緒，產生挫敗感。所以教師應想法幫助學生克服困難，對物理學科產生學習熱情。當學生具備了學習興趣，自然就會主動探求知識，從而促進自主學習能力的提升。

以有關“曲線運動”的教學為例，教師可借助多媒體將圓周運動的過程展示給學生觀看，使學生可直觀形象地了解曲線的運動，將其觀察與學習的興趣給激發出來。

2.實施小組合作學習，培養學生的自主學習精神

小組合作學習主要指的是將學生群體作為單位，來對知識予以探討。通過小組合作學習，能夠有利調動學生對于學習的積極性，并有利于學生在小組當中實現優勢互補，進而培養學生的合作探究以及自主學習精神［3］。所以，就高中物理教師而言，需要轉變傳統教學模式下以教師為主體的知識填鴨式教學，而是將學生小組作為主體，引導學生通過自己的能力去獲取正確的學習理論，進而更好地培養學生在合作探究與自主學習方面的能力。

比如，在對《宇宙航行》這部分內容進行教學時，在正式上課前我便把班里的學生分為了多個小組，并將和之后課堂學習相關的學習任務下發給他們：讓其通過網絡技術或者課外資料，對人類航天事業的發展史進行查閱，了解神舟5號、6號以及7號載人飛船的發射與運行情況。在正式教學時，讓每個小組選出一名代表總結性陳述課前所搜集的資料，之后仍然以小組為單位，讓他們結合人造衛星的發射原理，試著將第一宇宙速度給推導出來，并對第二宇宙速度、第三宇宙速度進行了解，對衛星沿圓形軌道運行的規律展開討論。通過讓學生以小組合作的形式自主探索、分析所學知識，既培養了他們的自主學習精神、合作探究能力，也讓學生進一步了解了人類在宇宙航行領域中的偉大成就以及我國在航天領域的成就，讓學生在不知不覺中就熱愛航天科學，民族自信心與自豪感不斷增強。

總而言之，高中物理教師在教學過程一定要對學生的自主學習能力予以有效培養，促進物理教學有效性的提高。學習這一過程非常漫長，只有當學生能夠自主思考、自主學習后，方可更好地掌握各種物理知識，所以教師應將自身優秀指導者的作用發揮出來，和學生一起共創物理學科美好的未來。