高中生物實驗教學與探究能力培育分析

薛文靈

（新疆烏魯木齊八一中學，新疆 烏魯木齊）

現階段，我國社會經濟迅速發展，產業結構也在不斷優化，生物知識的重要性越來越明顯。但是，各高中在開展生物實驗課程時，以往的教學模式無法提升學生的探究能力以及實踐能力，從而無法為社會提供全面、創新型專業人才。因此，高中生物教學要注重培養學生的探究能力，注重發散學生思維，從而為學生日后發展奠定堅實的基礎。

一、高中生物實驗教學的重要性

1.有利于激發學生學習興趣

由于受應試教育影響嚴重，教師在實際教學中，注重提高學生成績，將很多需要實踐教學的內容轉為直接灌輸，導致學生熱情低迷。而開展生物實驗教學，需要學生親自去探索，教師組織多樣化的實驗活動，有效激發學生的學習興趣，充分調動學生參與性[1]。

2.有利于學生對知識的掌握

高中生物教材有很多理論知識，包括概念、定理等。學生在學習過程中，單純的以文字的形式去學習知識，學生很難真正理解概念及定理意義。而實驗教學，學生通過對知識形成過程的探索，從而有效理解知識。

3.培養學生探究能力

生物實驗教學的開展，不僅能使學生掌握基本的理論知識，也能培養學生自主研究能力，有效突出學生主體地位。學生在教師的引導下，積極參與到生物實驗活動中，有利于學生發散思維，促進學生全面發展[2]。

二、高中生物實驗教學策略

高中在開展生物實驗教學時，想要保證課堂有效性，提升學生探究能力、實踐能力以及創新能力，便要徹底打破以往的教學模式，將更多的時間交給學生，引導學生自主思考、自主探究。

1.注重實驗創新

新課改要求下，要注重培養學生探究能力，使學生在探究中進行創新。當下，一些高中在開展生物實驗課堂教學時，具有一些創新內容。但是在其相關輔導教材的作用下，學生沒有做實驗便掌握實驗過程及結果。如果教師只是按照教材開展實驗，將缺少一定的創新性。

如，學生在學習觀察質壁分離和復原實驗中，教師為學生提供實驗材料，包括紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞（具紫色大液泡），質量濃度0.3 g/mL的蔗糖溶液、清水等。然后組織學生進行實驗。教材實驗步驟為制作洋蔥鱗片葉外表皮細胞臨時裝片→觀察→蓋玻片一側滴蔗糖溶液，另一側使用吸水紙吸引→觀察（液泡由大到小，顏色由淺變深,原生質層與細胞壁分離）→蓋玻片一側滴清水，另一側用吸水紙吸引→觀察（質壁分離復原）。學生在實驗過程中，教師可以為學生增加實驗難度。教師可以向學生提問，為什么選擇紫色洋蔥，如果選擇白色洋蔥會出現什么效果，然后可以引導學生進行對比實驗[3]。

2.增加實驗知識延伸

教師在實驗課堂教學中，不能一味地按照教材內容進行講解，要注重增加生物知識的延伸，從而使學生能夠更加全面地掌握知識。這便對教師提出了較高的要求，不僅要充分掌握教材知識，更要不斷學習，豐富自身知識，不斷完善自身能力，使其在開展生物實驗教學中，能夠使學生將知識整體化、系統化，避免零散對學生進行教學。如，學生在學習“葉綠素的分離和提取”實驗中，學生在實際操作過程中，可能會遇到很多問題。教師可以將學生出現的問題作為學生新的探究目標，然后組織學生去探索。學習的過程便是知識不斷延伸的過程。學生掌握知識得多少，主要在于延伸知識過程中，學生對知識的探究、理解程度。如：為什么要將濾紙條的兩個角剪掉；為什么要保證濾液劃線細、齊等相關問題。因為問題是由學生提出，學生會更加樂于去探究。教師可以給予學生一定的引導，然后組織學生進行對比實驗。

3.積極組織實踐活動

高中生物實驗教學，培養學生探究能力，僅僅依靠課堂教學時間是遠遠不能實現的。各高中要為生物實驗教學提供大力支持，購進實驗器材，給予資金支持，為教師實驗教學提供良好的環境。另外，各高中要積極組織學生進行實踐活動，可以定期舉辦生物實驗大賽，將學生的優勢展現出來。一些學生可能學習成績較差，但是具備一定的探究能力，具有一定的創造力。這一類學生可以在比賽中大展身手，對表現優秀的學生，學校及教師可以給予一定的獎勵。這樣不僅能夠實現活動舉辦的目標，也能激發學生的學習興趣，調動學生生物實驗探究熱情，從而增加對生物實驗及基礎知識的興趣。

綜上所述，高中在開展生物教學中，教師要注重對學生開展實驗教學，這樣不僅能夠使學生掌握基礎知識，也能培養學生探究能力、自主學習能力、創新能力以及實踐能力，有利于促進學生全面發展。因此，教師要不斷創新教學形式，改變教學理念，積極組織學生實驗活動，充分調動學生積極性與參與性，從而提升高中生物實驗課堂教學質量。