芻議小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

杜家華

（山東省日照市莒縣城陽(yáng)街道第二中學(xué)，山東 日照）

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容之一。為了切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，教師必須要全面了解小學(xué)美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵。

筆者通過(guò)查閱比對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容，即圖像識(shí)讀能力、美術(shù)表現(xiàn)能力、審美態(tài)度與能力、創(chuàng)新能力以及文化理解能力。

基于上述五個(gè)方面的小學(xué)美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，筆者在自身教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷探索與嘗試在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的一些方法。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，有理有據(jù)地簡(jiǎn)要論述小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的一些方法。

一、在欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

木心先生說(shuō)“沒(méi)有審美力是絕癥,知識(shí)也救不了。”審美能力，就是一個(gè)人發(fā)現(xiàn)美、感受美、認(rèn)識(shí)美以及評(píng)價(jià)美的能力。審美能力究竟有多重要？審美能力決定著一個(gè)人的生活品質(zhì)。一個(gè)具有良好審美能力的人，必定會(huì)衣著得體、舉止優(yōu)雅、生活有品位。審美能力并非與生俱來(lái)，而是在后天逐漸培養(yǎng)出來(lái)的。

美術(shù)欣賞課是小學(xué)美術(shù)課程中的一種基本課型。這種課型的基本教學(xué)目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。基于此，在小學(xué)美術(shù)課中，教師可以在美術(shù)欣賞課中想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。

“前前后后”是人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)中的一部分內(nèi)容。這部分內(nèi)容屬于“造型表現(xiàn)·欣賞評(píng)述”板塊。在教學(xué)這部分內(nèi)容的過(guò)程中，教師不僅讓學(xué)生透徹理解了“近大遠(yuǎn)小”的透視規(guī)律，還讓學(xué)生欣賞了一些運(yùn)用“近大遠(yuǎn)小”透視規(guī)律制作的粘貼畫(huà)。在此過(guò)程中，學(xué)生的審美能力也會(huì)得到顯著提升。

在美術(shù)欣賞課中，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，逐漸發(fā)現(xiàn)、感受并認(rèn)識(shí)到了美術(shù)作品之美，并對(duì)美術(shù)作品的美進(jìn)行了評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，教師可以立足小學(xué)美術(shù)欣賞課，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。

二、在繪畫(huà)課中培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力

表現(xiàn)能力，顧名思義，就是一個(gè)人或運(yùn)用語(yǔ)言文字、或運(yùn)用肢體語(yǔ)言、或運(yùn)用音樂(lè)、或運(yùn)用圖畫(huà)等，將自己內(nèi)心深處的想法、意圖、情感等淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)的一種能力。表現(xiàn)與炫耀截然不同。一個(gè)人運(yùn)用自身良好的表現(xiàn)能力能夠讓別人更加全面地認(rèn)識(shí)自己。

同樣，表現(xiàn)能力也不是與生俱來(lái)的，而是需要在后天教育過(guò)程中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。繪畫(huà)課是小學(xué)美術(shù)課程中的一種重要課型。在這種課型中，學(xué)生要想創(chuàng)作出較好的作品，必須要充分發(fā)揮自身的表現(xiàn)能力。換言之，在小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中，教師可以富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。

比如說(shuō)，在教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)美術(shù)上冊(cè)“天然的斑紋”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者就想方設(shè)法培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)能力。“天然的斑紋”屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在這節(jié)課中，學(xué)生運(yùn)用拓印、拓印添畫(huà)以及繪畫(huà)等方式表現(xiàn)了1~2種肌理。在此過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)能力也得到了潛移默化地培養(yǎng)。

在教師耐心細(xì)致地點(diǎn)撥下，學(xué)生巧妙利用各種繪畫(huà)技巧，將自己的所思所想、所見(jiàn)所聞躍然展現(xiàn)于繪畫(huà)作品之上。如此一來(lái)，學(xué)生的表現(xiàn)能力也得到了逐步培養(yǎng)。

三、在手工課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不朽動(dòng)力。創(chuàng)新離不開(kāi)良好的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力，簡(jiǎn)單來(lái)講，是一個(gè)人在面對(duì)各種問(wèn)題時(shí)所采取的新方法、新手段或新發(fā)明等。

在小學(xué)美術(shù)手工課中，教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，即創(chuàng)作一些別具一格的手工作品。學(xué)生在創(chuàng)作別具一格的手工作品的過(guò)程之中，他們的創(chuàng)新能力也會(huì)悄然萌生。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)“恐龍世界”這一課的時(shí)候，筆者讓學(xué)生運(yùn)用橡皮泥制作各種恐龍泥塑。學(xué)生在運(yùn)用橡皮泥制作各種恐龍泥塑的過(guò)程中，不僅充分發(fā)揮了自身的想象能力，還切實(shí)發(fā)揮了自身的創(chuàng)新能力。

再比如說(shuō)，在教學(xué)“畫(huà)中的線條”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者不僅讓學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、感受、了解等途徑感受到了線條的動(dòng)感，還培養(yǎng)了學(xué)生的造型能力以及創(chuàng)造能力等。

在教師的層層點(diǎn)撥下，學(xué)生創(chuàng)造性地制作出了各種手工作品。學(xué)生在創(chuàng)造性地制作手工作品的過(guò)程中，不僅發(fā)展了自身的動(dòng)手操作能力，還潤(rùn)物無(wú)聲地培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新能力。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以立足小學(xué)美術(shù)欣賞課，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；教師可以立足小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課，富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力；教師可以立足小學(xué)美術(shù)手工課，潤(rùn)物無(wú)聲地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師亦可以培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力及文化理解能力等，在小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)新能力等。

總而言之，小學(xué)美術(shù)教師要立足小學(xué)美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的各種美術(shù)素養(yǎng)，讓良好的美術(shù)素養(yǎng)成為小學(xué)生健康成長(zhǎng)之路上一座燈塔。