促進素養提升的學科教學指導

【內容摘要】2018年5月，劉蔣巍編著的《中學學科學法指導》由北京工業大學出版社出版發行。為促進學生、教師的素養提升，該書闡述了語文、英語、數學等學科的學法、教法，并力求做到“教學法精準實用，有案例一點即通”。

【關鍵詞】學生 教師 素養提升 學法 教法

一、圍繞學科學法、教法的教研

教育強，必先強教研！怎樣的教研才是有效的？怎樣的教研既有利于教師成長，又有利于學生學習成績的提升、學習興趣的培養？古語云：“授人以魚不如授人以漁”。準確的方法會比日復一日辛苦的努力更有用一些。因此，圍繞學科學法、教法的教研，才是有效的教研！

二、《中學學科學法指導》一書簡介

為了更好地促進學生的學、教師的教，2018年5月，劉蔣巍編著的《中學學科學法指導》（以下簡稱《指導》）由北京工業大學出版社出版發行。《指導》一書共分為3個部分：

1.文科類學法與教法

該部分主要探討并解決的問題有：怎樣提升中小學生的寫作能力、閱讀水平？如何進行隨文寫作？怎樣解讀中考語文試卷？怎樣應對部編版語文新教材的變化？如何高效使用語文新教材？英語閱讀理解題是如何命制的？怎樣復習能夠提高學生英語閱讀理解題的成績？中考英語完形填空的命題有什么規律？怎樣的完形填空解題方法精準實用、一點即通？如何提高文言文中的“字詞”、英語中的“詞匯”用法的學習效率？

2.理科類學法與教法

中考數學壓軸題是怎么出的？它源自何處？又如何輕松破解？如何避開數學選擇題干擾項的誘惑，提高解題成功率？升學考試數學試卷又是如何命制的？怎么對其進行評價？如何高效學習高中數學？如何通過做錯題集來提高成績？高考數學有怎樣的命題規律？如何進行改編設計？如何轉換視角，引申問題？如何編擬數學題？中考、高考是如何出題的？有哪些出題的視角？如何循序漸進地學習？學生的數學學習興趣如何培養？怎樣讓學生愛上學習？學生如何審題更精準、解題更高效、總結更全面？教師怎樣備好課？怎樣對課堂教學進行研究，能切實地提升自身的教學水平？數學教師必須知道的15件事有哪些？如何在遵循教育規律的前提下，利用多媒體輔助教學？如何破解物理規律題？以上問題在《指導》一書理科類學法與教法部分中已作具體闡釋。

3.基于學法的教研工作思路及要點

如何明確各科的教研思路及要點？如何做全年各學科的教研規劃，更有利于教師成長、學生進步？可參考《指導》一書教研工作思路及要點部分。

三、《指導》一書的主要觀點

1.語文學習應注重讀寫結合，突出隨文寫作的實效性

在綜合性學習方面，我們曾嘗試“寫讀結合”。《記敘文<群>的寫作與閱讀設計》[1]一文從“巧妙立意”、“精選素材”、“合理布局”、“打磨首尾”四個方面研究了記敘文《群》的寫作。再以原創作品《群》為閱讀素材，根據語文考試常考題型通過語言互譯的方法將常考題型移植到記敘文《群》的閱讀設計中，設計了閱讀理解并提供了參考答案與評分標準。激發了學生閱讀練習的興趣，將寫、讀有機地結合起來。但“寫讀結合”的方法也沒有做到將教材的選文充分利用起來。因此隨文寫作顯得很有必要。《指導》一書系統闡述了以“讀、換、仿、編、寫”為操作要領的作文五階訓練法，其設計理念與部編版語文教材提出的“隨文寫作”理念相契合。

2.理解命題特點，利于英語閱讀理解的復習

英語學科課程標準關于讀的目標要求：（1）能根據上下文和構詞法，推斷、理解生詞的含義。（2）能根據不同的閱讀目的，運用簡單的閱讀策略獲取信息。（3）能讀懂相應水平的常見體裁的讀物。（4）能找出文章的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局。《指導》一書根據命題特點教會學生如何閱讀及怎樣識別干擾項等。

3.數學學習要養成3個習慣

《指導》一書認為學生的數學學習要養成3個習慣：（1）用好草稿，規范數學表達。草稿紙書寫分為三步驟：“細讀題，寫思路”、“補細節，明思路”、“知關鍵，卷上謄”，此外學生要學會在草稿紙上重新繪圖。（2）對問題進行一般化思考，思考問題在一般情形下如何解決。（3）做好錯題集。對錯題進行歸因分析并學會反思，反思有無其他解法，力求一題多解，并思考不同解法間的聯系。其次，學會命題轉換，轉換視角，改編題目。《指導》一書介紹了“引申數學問題的四種方法”;在拓展閱讀“以一道題為例講解《命題轉換的9種方法在教學中的運用》[2]”中將一題多解、一題多變展現得淋漓盡致，讓學生懂得“抓住基本，參透變化”。在“例談數學題的生長”一節中，更是以一道題為例衍生出40余道精彩問題。

4.解題需經歷審題、解題、檢查、反思四個階段

《指導》一書從“學生如何審題”、“學生該如何解題”、“學生解題后如何檢查”、“學生該如何進行解題反思”四個小節，以具體的案例詳盡講解了學生解題需經歷的四個階段。書中提到“審題、嘗試、解答、檢查是狹義的解題體系。學生解題還需學會總結。學生解題該如何總結呢？首先，要思考這個問題還有其他解法嗎？試圖一題多解，并總結哪種解法更簡單，哪種解法最自然。其次，要學會引申、推廣問題，思考這個問題的一般性問題是怎樣的？是否存在解決一般性問題的解法？在此基礎上，整理并完善自身的認知結構，學會解題，增強自身的解題能力。”

此外，《指導》一書還以具體的案例，讓學生了解中高考題的命制歷程，讓教師學會編題的14個視角以及“如何命制升學考試數學試卷[3]”、如何做課例研究等。

【參考文獻】

[1]劉蔣巍.記敘文《群》的寫作與閱讀設計[J].課程教育研究，2017，（9）：53.

[2]劉蔣巍.命題轉換的9種方法在教學中的運用[M].南昌：江西科學技術出版社，2016.

[3]劉蔣巍.如何評價升學考試數學試卷的命制[J].中學課程輔導（教師通訊）. 2017 （3）.

（作者單位：江蘇省常州市學思堂教育研究院）