讓信息技術課堂“活”起來

彭、襯

[摘? ?要]《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》強調以興趣為起點、以活動為載體設置課堂教學內容，為教學設計指明了方向。信息技術教師應能夠設計出學生喜聞樂見、主動參與、效果顯著的課堂活動，讓信息技術課堂真正地“活”起來。

[關鍵詞]信息技術;氣氛;教法;學法;實踐

[中圖分類號]? ? G633.67? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）36-0025-02

信息技術課以其趣味性、參與性、操作性、時代性、流行性強而有別于其他學科，正因為如此，很多學生對每一節信息技術課都十分期待。作為信息技術教師，我們有責任、有義務讓學生長久保持對該學科的興趣：有擔當、有情懷，讓學生真正體會到學習信息技術的樂趣;有方法、有技巧，讓學生在信息技術課堂上充分展現自我。為此，我們要讓信息技術課堂“活”起來，使學生在理解、運用、管理和評價信息技術等方面具有較好素養，滿足學生現在和未來發展的需求。

一、讓氣氛“活”起來

評價一堂課成功與否，一個重要的因素就是課堂氣氛。課堂氣氛活躍，標志著學生積極性高，參與度高，這樣課堂教學效果才會好。

首先，要激發學生的學科學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”學生只有對所學習的內容產生濃厚的興趣，才能全身心地投入其中。所以上課伊始，教師要“挖空心思”，創設真實、生動、復雜的問題情境，盡快使學生對所學的內容產生興趣。例如，在進行“二進制”內容教學時，我不是直接點題，而是從和學生玩“猜數字”游戲開始。我先讓一個學生在黑板上隨便寫一個數字（這個數字在1至32之間），等全班同學看清楚后立即擦掉（不能讓我看到），然后全班同學將此數字和我給出的卡片上的數字進行比較，如果有相同的數字我就記作“1”，如果沒有相同的數字我就記作“0”，當學生回答完畢，我快速利用二進制轉化成十進制的知識在心中算出結果。最后當我在黑板上準確無誤地寫出該數字時，全班沸騰了，掌聲與驚嘆聲交織在一起，此時的他們興致高漲，急切想知道其中的奧秘，產生一種勢不可擋的求知欲。這時，我順勢導入新課——二進制，引導學生進行新知識的原理、價值和應用等方面的學習，課堂教學如魚得水，效果事半功倍。

其次，要為學生搭建暢所欲言的舞臺。要使課堂氣氛“活”起來，就要學會營造寬松和諧的學習氛圍，讓學生能真正感覺到課堂就是學習的樂園。在“獲取圖片的方式”一課中，為了讓學生感覺到輕松自如，我沒有按部就班讓學生預習、提問，而是先讓學生幫我解決一個問題——如何獲得一幅我們校園的圖片。學生一看是在幫老師解決問題，于是便放開思緒，出謀劃策，你一言我一語，真的是妙計百出，說出了好多奇思妙想，遠遠超出了書本上的方法，這時我不失時機地進行表揚和鼓勵，使原本就很活躍的課堂氣氛更加熱烈，學生思維也越發敏捷。如此一來，什么樣的知識學不會，什么樣的難點攻不破？所以我們要學會把課堂還給學生，讓學生在課堂中盡情地展現自我，發現自己原來可以做成很多事情，樹立強大的自信心。

二、讓教法“活”起來

俗話說：教學有法，教無定法。好的教學方法可以讓學生如沐春風，全身心投入其中，從而達到事半功倍的效果。在學習“認識信息”一課時，為了讓學生更好地掌握信息的基本特征，我決定采用游戲的方法進行教學，讓學生玩“猜詞”游戲（由一個學生做動作，另一個學生猜出相對應的詞語），然后思考并討論信息在整個游戲的過程中具有哪些基本特征。學生由于都親自經歷整個游戲，討論起來自然輕松自如?？粗粭l條特征被學生一一羅列出來，我感到由衷的高興。

好的教學方法不是一成不變的，而是要“因材施教”，靠我們用心去想，用心去準備，用案例將信息技術與學生的生活經驗完美結合在一起。記得在準備“認識計算機”一課時，我想過好多種教學方法，有直接拿實物演示的，有課件展示物件的，有小組討論的，還有模擬攢機的，但考慮到學生的興趣愛好，考慮到學校的條件，綜合學生的生活實際，最后我選擇了模擬攢機：讓學生在模擬攢機過程中，產生一種對計算機知識的求知欲，再讓他們通過網絡去獲取相關知識。整個過程我發現他們是如此的投入，如此的認真，不放過一個小疑問，沒有一個學生不專注。這時我才真正地認識到：當真正地變“要我學”為“我要學”時，學生的潛力是不可估量的。為了挖掘學生的潛力，作為教師，我們要用心去備好每一節課，找到最適合的教學方法。

三、讓學法“活”起來

在新課程改革的今天，作為教師，我們不能一味地讓學生“聽”課，要留有足夠的時間與空間，讓學生自己學，讓學生“學會學”。例如在學習“計算機病毒”一課時，我先把最近熱門的計算機病毒事件展示在大屏幕上，然后讓學生總結計算機病毒的危害與影響，最后讓學生通過自學（方法不限）來解決計算機病毒的相關問題。對于學生的學習方法，我從來不去限定。在學習期間，學生可以上網、小組討論，也可以向老師提問。總之，為了解決問題，不拘一格。我們會發現，學生學習方法不同，但成就感卻是相同的。上網的學生找到了好多的資料，討論的學生總結了好多的結論，提問的學生發現了好多的新思路，即使是在旁邊什么都沒做，只是聽別人聊天，也會有所收獲。所以學習方法沒有哪一種是最好的，適合學生自己的學習方法才是最佳的學習方法。

四、讓實踐“活”起來

對于實踐任務，我從來不認同要統一內容、統一格式，我認為這樣做無異于扼殺學生的天賦與靈感。《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中明確指出要培養學生的創新思維。所以，每次實踐活動我都力求找到一些能啟發學生創新思維、激發學生潛能的任務，讓學生在完成任務的過程中去創新，去體會成功的歡樂。

例如在學習“制作封面與封底”時，我讓學生練習給自己喜歡的小說設計封面與封底，雖然沒有固定格式與內容，但這是學生想做、愿意做的事。我看到學生把平時不敢拿出來的小說小心翼翼地放在電腦前，開動腦筋，挖空心思，使出渾身解數，力圖做出一個舉世矚目的“巨作”來，那股全神貫注的勁頭讓我暗自欣喜。作品的質量可想而知——好得幾乎讓我震驚。在學完“音頻處理軟件”后，我又讓學生制作一個音樂作品送給自己，沒有任何的要求，這樣學生就沒有任何的約束，制作起來思維就比較開放，作品就容易有創新。所以，每次實踐活動我都力圖去設計一個新穎的、開放的、符合學生興趣愛好的任務，讓學生在實踐的道路上充分發揮自己的水平，形成自己的個性。

總之，信息技術學科本身就是一門飛速發展、新舊知識快速更替的“活”躍性學科，作為教師，我們要讓學生適應當今瞬息萬變的信息社會，首要的任務就是讓信息技術課“活”起來。唯有如此，學生才能學會活學活用;唯有如此，學生才能得以充分發展;唯有如此，學生才能適應社會的發展。

（責任編輯 周侯辰）