談高中班主任應如何做好班級管理工作

史冬云

[摘? ?要]在高中教育改革不斷深入的背景下，對班主任工作也提出了新的任務與要求，主要因為班主任是學生人生道路的引導者，也是精神家園的守護者。為了促進學生健康成長、全面發展，班主任應重視自身綜合素質的不斷提升，從不同層面給予學生潛移默化的影響，引導更多學生自主進行知識與理想的構建和實踐。

[關鍵詞]高中班主任;班級管理;策略探究

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）36-0094-02

在班級管理工作中，班主任發揮的積極作用是不容忽視的，而教育管理水平的高低，對學生學習成績的提升以及素養的進一步發展、各項教學活動的高效順利開展等諸多方面都具有重要意義。因此，廣大班主任應結合不同階段的教育培養目標，以及學生的認知發展規律與特點，選用更新穎、更科學完善的策略方法來落實各項班級管理工作，真正成為學生的良師益友，從不同層面給學生帶來積極影響。

一、班主任應樹立在學生中的威信

威信是班主任管理能力、品德修養和教育水平的綜合體現，其主要來源于班主任的自身品質及其在學生心中產生的效應，簡單來講，就是學生被教師具有的智慧、品德，以及認真對待每一項工作的態度所折服的程度。教師是知識的傳播者，這也要求其應通過不斷的學習、積累來拓展認知視野，積極探索新穎、豐富的教學方法，促進綜合素質的不斷提升。尊重、愛護學生是有效落實各項教育管理工作的重要基礎，以高度的責任感、事業心給學生帶來潛移默化的影響，提高學生的積極性、主動性，促進學生學習動力、興趣的全面提升，讓學生由對教師才華、品格的敬重逐漸上升到信任和擁戴。同時，在日常教育教學中，教師的言行舉止也要得體，真正做到表里如一、以身作則，若要求學生達到某一要求，那么教師首先要做到，以榜樣的力量對學生做出進一步規范，取得理想的言傳身教的效果，給學生的言行舉止帶來積極影響。教師只有在學生面前樹立了一定的威信，才能夠為各項思想教育工作的有效落實提供支持，才能夠給學生帶來一定的啟迪作用，才能夠引導更多學生積極主動投入學習、探索當中，為其未來發展提供科學指導，也為各項班級管理工作的有效落實奠定堅實基礎。

二、班主任要具有責任感，優化考評制度

首先，強烈的事業心、責任感是班主任必須具備的基本素質，只有基于此，在落實各項教育管理工作中才能夠體現出對學生的關心、愛護;才能夠積極主動地學習積累，加強創新探索、與時俱進;才能夠探索出更多更好的教育管理方法和途徑。班主任工作是一項長期、煩瑣、多樣、艱苦的工作，具備一定的事業心、責任感才能夠擔負重任。

其次，為了更科學有效地落實各項班級管理工作，班主任應結合《中學生守則》《中學生日常行為規范》以及本校管理制度、班級具體情況來制定更科學的班級管理制度，針對學生的學習、生活與紀律等諸多方面提出明確要求，充分體現出全面、科學與可操作性，安排專人來開展專項考評。考評內容主要包括考試分數與進步幅度、紀律、文明禮貌等各方面，基于分數進行量化，制定與之相適應的獎懲機制，定期進行總結公布，以此為各項制度的有效落實提供有力保障。同時，還要積極鼓勵全體學生參與到班級管理工作當中，培養學生責任感。

三、班主任要引用理性的教育方法

一是在日常教育管理真正做到寬嚴有度。只有提出明確、嚴格的要求，才能夠對學生各項行為做出嚴格規范，但若盲目地對學生嚴格要求，也極易引起學生的抵觸情緒，導致其不能主動、客觀地接受各項教育。所以，愛護是嚴厲的重要前提，學生只有充分感受到教師給予的尊重與愛護，才不會將關注點放在教師的嚴格上，相反還會非常感激教師。

二是在實際教育中重視批評與表揚的有機整合。對于學生出現的錯誤，要及時、明白地指出和批評糾正，而對于學生的進步、積極表現也要給予恰當的表揚和認可，真正呈現出是非分明、公平公正的工作態度。只有這樣，班主任開展的各項管理工作才能夠得到學生的理解與尊重，才能夠在及時糾正學生錯誤的基礎上，促進其自信心的不斷增強，使每名學生都能夠在原來的基礎上得到進一步提升。

三是注重矛盾沖突的妥善處理。不論在哪個階段，人與人之間在相處時往往都會產生一系列矛盾，這是不可避免的。對此，班主任要真正做到慎重對待出現的一系列矛盾，始終保持良好的心境，嚴禁出現暴躁、體罰等情況，以免激發學生的逆反心理，進而給矛盾解決增加難度。要耐心、細心地傾聽學生的想法、看法，盡快掌握事情真相以及產生矛盾的原因，為學生傳授盡可能避免矛盾的方法，從不同層面去開導學生，不能強行制止。因為即使當時制止住了，很多隱患還是存在的，而這些隱患會成為引發學生之間種種矛盾的重要原因。因此，不論何種矛盾，處理一定要公正公平，真正讓雙方都滿意，做好各項善后工作，以確保矛盾能夠徹底解決。

四是始終堅持因材施教，全面發展學生的個性特點。大多數家長都是望子成龍、望女成鳳的，但人的成長環境不同，興趣愛好、行為習慣以及個性特點必然也會各不相同。學習成績較好、時刻聽從教師安排的學生并非會成為成功者。某學者曾提出：每個人都具備語言、音樂、體能、數理邏輯、空間、人際關系以及個人內省等智能，這些智能經過后天的努力，發展強弱、協調情況對個人素質的高低有著直接影響。不論是教師還是家長，都不能強制性地要求學生走自己設定好的路，而是要結合學生的興趣愛好、優勢特點以及綜合能力等方面來決定。不然，不僅會抑制學生的創新性、積極性與主動性，也會給各項教育管理工作的有效落實帶來重重阻礙。因此，在引導學生完成基本學習任務之后，應為學生提供一定的自由、獨立空間，讓學生可以獲得充實的課余生活，將其優勢特點充分發揮出來。這樣學生不僅不會產生厭學、抵觸的情緒，也能夠將剩余的精力轉移到更適合的地方，以此來促進綜合素質的進一步提升，為今后的學習發展奠定堅實的基礎。

四、注重與家長建立良好聯系

首先，不論是什么時候、什么場合，班主任都要一視同仁地對待家長，保持溫和謙虛的態度，真正從一切為了學生這一角度出發，給予學生更全面、客觀的評價和指導。著重從學生的進步發展來與家長討論孩子，不能只說學生的缺點，使得家長產生自己的孩子似乎一無是處的感覺，一定要全面。

其次，要真正做到相互信任、共同分析、解決各類問題，幫助學生積累更適合的學習方法，傳授更有效的培養方式，也只有這樣才能夠為學生營造出更健康的學習、成長環境，才能夠取得更理想的教育成果，促進學生綜合素質的進一步提升。

綜上所述，各項班級管理工作的開展是極為復雜的系統工程，為了給學生營造出更理想的學習、成長環境，促進教育管理水平的不斷提升，教師應結合高中生的實際情況，積極探索和嘗試新穎、多樣化的管理策略和方法，制定出更完善的管理機制，為各項管理工作的有效落實提供有力保障，取得更理想的管理成效。同時，在此過程中，班主任也能夠積累更豐富的工作經驗，剛柔并濟地打造出一個良好的班集體。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 鄭海生.淺談“高中班主任如何做好班級管理工作”[N].發展導報，2017-11-10（035）.

[2]? 周振根.淺析高中班主任做好班級管理工作的策略[J].教育教學論壇，2014（17）：13-14.

[3]? 耿媛，鄒海興.淺談高中班主任如何做好班級管理工作[J].教育教學論壇，2011（26）：235-236.

[4]? 封疆.淺析“高中班主任”如何做好班級管理工作[D].武漢：華中師范大學，2008.

（責任編輯 諾 依）