淺談初中政治課中的生命教育

姚桂明

[摘? ?要]生命教育是一切教育的前提，也是校園教育的最高追求。政治課程需要幫助學生形成正確的生命觀念，引導學生珍愛生命，也需要給予學生健康的生命意識指導，引導學生正視生命價值，以積極的人生態度，提高生命質量。在《珍愛生命》一課的教學中，可從圖文結合、故事演說、聯系生活三個方面來有效實施生命教育，以培養學生珍愛生命的意識。

[關鍵詞]初中政治;生命教育;珍愛生命

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）34-0061-02

諾貝爾曾說過：“生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。”生命對于每一個人來說，都只有一次，它是無價之寶，也是一場不再來的人生旅行。如何有效地充實它，珍惜它，成為每一個個體都應該思考和正視的問題。初中政治課程中的生命教育，將小我存在與大我價值相結合，旨在引導學生學會尊重生命、理解生命，并形成正確的生命觀。而政治教師則需要具備較強的生命意識，堅持以人為本，關心關愛學生，以豐富生動的課程內容，教導學生珍愛生命，使學生理解生命的意義，并積極地提升生命價值，擴大生命容量。“珍愛生命”是初中政治課程的起點，也必然是生命教育永不落幕的主題，它值得人們思考，也需要人們關注。

一、圖文結合，探究生命起源

經過40年的改革開放，中國的經濟發展水平有了極大的提高，當下的初中生，享受著豐富的物質生活條件，在和平穩定的社會環境中成長學習。但經濟的快速發展，為學生的精神成長帶來了一定的困擾，父母忙于工作，親子時間較少，家庭溝通不足，一系列成長問題在現在社會日益凸顯，抑郁自殺等現象日益低齡化。因此，在政治課堂上，教師有必要亦有責任培養學生的生命意識，讓學生擁有發現生命美好的眼睛，引導學生熱愛生命、熱愛生活。

《珍愛生命》是七年級上冊的內容，在這樣溫暖的一課中，教師可以嘗試以圖文結合的方式，帶領學生探究生命的奧秘，培養學生的生命意識。眾所周知，在人類社會，每一個生命個體，都是由母親經歷十月孕育而來，從一個小小的受精卵，到呱呱墜地的小嬰兒，十個月的時間，是愛的奇跡，也包含一家人的期冀和努力。因此，在《珍愛生命》一課中，教師可以在導入環節為學生播放紀錄片《生門》片段，與學生共同感受生命的不易。一方小小的醫院，集結了人世間生與死的掙扎、舍與得的糾結，而母親的九死一生、苦苦掙扎，正是為了將孩子帶來這個世界。教師可以舉行一次班級學生成長成熟的圖片展，鼓勵學生走上講臺，向大家介紹自己的成長照片背后的故事，讓師生共同感受生命的力量。人類社會有生命的奇跡，大自然中同樣存在各種各樣的生命故事，破土而出的一粒種子，一朵向陽而開的鮮花，一只翱翔在天空的蒼鷹……一幅幅圖片，看似表達的是動物的生命活動，實際上向學生展示出鮮活生命在大自然中的美好。

學生是政治課堂的主人，教師需要在教學過程中，充分發揮學生學習的主動性，鼓勵學生參與到政治課堂中，表達自己的見解和意見。教師在教學中以圖文并茂的形式，能刺激學生的視覺，引導學生感受生命的力量。

二、故事演說，了解生命寶貴

生命只有一次，每一個人都應當珍惜它，但如何在有限的生命中，活出自己的精彩，展現自己生命的價值，同樣應當是政治課堂的重要議題。

在人類和大自然的發展中，有許多帶給人力量和震撼的生命故事，發人深省，讓人深思。所以，在《珍愛生命》一課的教學中，教師不妨放手，充分發揮學生學習的積極性，鼓勵學生成為政治學習的主人，說一說自己所知道的生命故事。從一生在輪椅上鑄就學術高臺的霍金，到不向命運屈服的貝多芬，從經歷過坎坷仍然不放棄生命的史鐵生、張海迪，到生命的奇跡海倫·凱勒，七年級的學生可以盡情地聯系他們所知道的知識，介紹與生命有關的故事。除了人類社會有在逆境與坎坷中，堅守生命尊嚴，活出精彩人生的故事，大自然中的物競天擇，同樣值得我們敬佩，如寧愿犧牲自己也要保全年輕一代的羚羊，穿越大半個地球完成族群遷徙的角馬、灰鯨等等。浩浩蕩蕩的動物故事，看似與政治課程無關，但卻用自己生動淋漓的精彩，向學生展示了看似束手無策的動物，面對殘酷的大自然，所做出的努力與掙扎。

恰如歷經生死的奧斯特洛夫斯基借保爾之口說出的勸誡之言：“人最寶貴的東西是生命，生命對于我們只有一次，人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。”政治課堂的魅力之一，正是幫助學生樹立昂揚向上的生命理想，以自己的努力和奮斗，充實生命，活出生命的精彩。

三、聯系生活，提高生命價值

當下的初中生，多數是在充滿愛的溫室中長大的，在父母長輩的關愛下，社會福利體系的保護下，他們極少經歷挫折。受挫能力的不足，使得學生一旦經歷人生的坎坷，極易走上生命的極端，導致家庭和社會的悲劇。所以，生命教育除了涵蓋生命寶貴的教育和生命價值的教育之外，也應當包含生命挫折的教育。教師可以通過聯系生活的方式，幫助學生了解自己成長道路上，可能遇見的種種問題，教授學生解決問題的方法，使學生以積極向上的態度，提高生命的價值。

《珍愛生命》是每一位老師、每一位家長對孩子最美好的祝福和期冀，而面對生命中的挫折，怎樣渡過難關，保持自己的赤子之心，則是一個值得討論的問題。在政治課堂上，教師可以聯系生活，從不同的角度，鼓勵學生積極交流，使政治課堂閃爍智慧光芒。如課堂上，讓學生以“遇見挫折怎么辦？”為話題，開展積極的討論，是坐以待斃的怨天尤人，悶悶不樂的情緒低迷，封閉自我的沉默與消極，還是積極與人溝通，尋求解決問題的方法。種種方式不盡相同，卻真實廣泛地存在于學生的現實生活中。初中生處于人生觀、價值觀形成的重要階段，且剛剛從懵懂的小學步入緊張的中學，生理的成長發育和學習環境的變化，極易讓他們變得敏感而脆弱，也易走向人生的極端。因此，以《珍愛生命》的教學為契機，在班級開展挫折教育的討論，其本質亦是幫助學生形成正確的生命觀，讓學生在遇見挫折與坎坷時，能正確面對，積極尋求解決問題的方法。

授人以魚不如授人以漁，在政治課堂上，教師應積極為學生創設生活化情境，鼓勵學生在情境中，鍛煉自己能力。如有的學生在剛邁入初中時，面對教材的改變，有學習上的困難;有的學生剛進入青春期，敏感而多疑;有的學生面對環境的改變，脆弱孤獨，不知所措……小小的問題，如果沒有得到重視，極易成為學生成長中的大問題，給他們帶來一生的遺憾。在《珍惜生命》一課中，教師可以鼓勵學生當一當生命小老師，說說自己在面對這些問題時的處理方式，向老師和家長尋求幫助，廣泛涉獵圖書，提高自己的認知能力。通過創設這樣的生活化情境，可以提高學生的抗挫能力等，減少生命悲劇的發生以及學校和家庭的遺憾。

生命誠美好，生命亦寶貴。青春學子作為青春校園里的美麗風景，值得人關心與保護。教師在傳授知識之余，需要給予學生人文關懷，為學生創造安穩的，保護其成長，促進其發展。

（責任編輯 袁 妮）