高中化學實驗生態課堂的現狀及優化策略

陳謙明

【內容摘要】學習化學，有助于培養學生的動手能力、邏輯思維能力、以及實踐能力，同時也有利于學生拓寬視野，開闊思路，了解基礎甚至更多的化學常識，為以后的發展打下堅實的基礎。化學的學習離不開實驗，但目前，在一些學校中，由于重視力度不夠，老師教學模式死板，缺乏完整的實踐教學體系，導致學生實踐動手能力較弱，對化學逐漸失去興趣等問題。因此，我將以我個人的看法和見解，淺談高中化學實驗生態課堂的現狀及優化策略。

【關鍵詞】高中化學 實驗生態課堂 現狀 優化策略

一、高中化學實驗生態課堂的現狀

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”只有在實踐的過程中，才能發現問題并解決問題。若只單純的依靠課堂的教學，并不能達到教學目標。死記硬背課本上的知識，容易使學生被牢牢的束縛在課堂之上，不能完全的消化和吸收，也不能化作為真正的行動從而內化于心。不僅僅是化學，所有的學科都是這樣。我們知道知識是思想的武器，如果不能做到內化于心，那么這是完全沒有作用的。所以要做到內化于心，就要勇于行動，即鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑就是實踐教學。要將理論同實際結合起來，培養學生掌握科學的學習方法，有利于提高學生的專業素養以及形成正確的價值觀。然而，在設立化學實驗生態教室的過程中也出現許多問題。例如部分高中在設立實驗教室中，未對教學要求進行深入調查、仔細研究，較為盲目的設計教學實踐活動內容，沒有針對性，并缺乏科學性與實用性。課時的安排也是一大問題，學生一周只能有一節或者兩節實驗課，更多的情況是幾個同學同時使用一套實驗器材，大大浪費了學生的時間和精力。同時，在實驗過程中，因為一些化學藥品具有一定破壞力，考慮到學生的安全問題，不能讓學生切身體驗，影響學生對知識的直觀理解。其次，由于部分學校校風較差，管理不嚴，學生思想松懈，實踐意識薄弱，對于化學實驗課程總是應付差事，沒有將其重視起來。這樣更加導致實踐教學體系難以構建并實施開來。因此，轉變教學觀念以及構建一個新的實踐教學體系顯得十分重要。

二、高中化學實驗生態課堂的優化策略

1.提高老師的職業道德修養，提高課堂效率

第一，將實踐與理論知識相結合。明確教學目標，在目標體系驅動引導帶領的作用下，讓學生對課本理論文化知識有著充分了解和理解。有了目標也就有了動力，老師和同學要朝著共同的方向努力奮斗。隨著網絡科技的快速發展，要利用多媒體等設備，結合互聯網，對于一些危險實在太大的實驗，可以下載相關視頻進行播放，甚至有條件的話帶領學生針對這些危險性的化學實驗進行戶外實驗。做好上述幾點的前提就是化學老師一定要清楚這些實驗的危險性，自己示范的時候才能趨利避害，避免事故發生。第二，人們常說興趣是最好的老師，所以以興趣為指引，才能更好的達到實踐思想的目的。學生有了興趣，自然不需要老師逼著學習，主動學習的效果要遠遠優于被動學習。王守仁說到“知行合一”，學到知識而不實踐，那么學到的知識終究水中月、鏡中花。一點就破，一觸即毀，經不起生活的考驗和社會的磨礪。而沒有足夠的知識只知道實踐，最終結果也只是吃力不討好，竹籃打水一場空。因此，“知”與“行”缺一不可。要學有所得，學而有成，學而成行。老師要在這方面以身作則，化學知識與化學實驗本身就是最好的知行合一的范例。

2.自學指導模式現如今受到各學校一致好評

這種形式，顛覆了師生的角色，老師們退到講臺下，由學生們上臺講解，通過課下小組學習討論，解決一些難題，然后老師就其中主要問題進行精確講解，這樣一來，有利于培養學生自學的能力，全面開發學生的智慧，并且可以充分調動學生學習的主動性以及積極性。可以想象，老師在為學生講解書本內容以及習題時，一定會標明相關的知識點，并且查閱相關資料進行一定程度的延伸，以便學生能夠更好的理解和接受。學生上臺講解，為了給其他同學講清楚，一定也會提前進行這種準備活動，在查閱資料的過程中，他本身對于該類型知識的理解無疑會愈來愈深，舉一反三，融會貫通并不難。而且還有老師在聽講，遇到疑難問題或者不太成熟的觀點也能及時糾正，有則改之，無則加勉。

3.培養學生在化學實驗中的合作互助能力

合作互助不但在平衡學生心理，調節心態方面發揮重要作用，而且在提高學生學習成績，促進學生智力和良好品德的發展等方面發揮積極作用。合作互助能促使學生積極思考彼此之間的互補性，學會取長補短，啟發學生如何學習，自覺地改進學習的態度和方法。在活動中培養團隊精神，合作意識，培養社會責任感，這是開展合作活動的重要目的之一。

化學學科屬于科學門類，對即對，錯即錯，這對學生的嚴謹性，認真性是個極大的考驗。同時如果能夠學好化學，嚴謹認真的特點也一定會內化于學生的學習生涯中。存在問題并不可怕，亡羊補牢，為時不晚。只要能夠直面問題，結合實際，創新思維，注重細節，提高標準，及時解決，我國的高中化學課堂一定會成為學生們指點江山，激揚文字的場所，這才是我們所提倡的素質教育該有的模樣。

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（作者單位：廣東省廣州市番禺區教育局教學研究室）