化學實驗教學能有效的激發學生學習化學的興趣

唐小愛

【內容摘要】在知識的海洋里，興趣是老師也是動力，托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制而是要合理地激發學生學習的興趣。”我認為，教師激發學生的學習興趣很重要，但興趣的持續保持更重要，即就是所謂的“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在”的境界。

【關鍵詞】學生 化學實驗教學 興趣

學生首次接觸到化學，懷著緊張興奮的心情、抱著極大的好奇心渴望學好這門理性教育學科。課堂上，教師扣人心弦的開場白、幽默的故事、創新的方法、設置的懸念、直觀的多媒體影像和精彩的結尾;課堂外，建立良好的師生關系、組織課外活動、進入生產生活等都能使學生情緒處于高度興奮狀態。但漸漸地學生開始厭倦，甚至放棄化學的學習。近年來，新課標強調：“實驗教學可以幫助學生牢記化學概念，理解和鞏固化學知識，培養學生觀察現象、提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學方法”。

下面就來簡單介紹一下我平時化學教學中的幾種方法：

一、創設趣味實驗，使課堂魔術化

剛接觸到這門學科，再加上是起步學科，學生們反映學習化學非常困難：對教材內容不理解、記不住學習要點、不能很好的完成作業，老師也感到上課吃力、沒激情。此時老師盡量要創造一些對學生探求知識具有極強誘惑力的趣味性實驗，激發學生探索科學奧秘的興趣，使其在樂中求知;也能培養他們動手、動腦、觀察、想象、思維的能力。例如：“色酒變水”、“鐵樹開花”、“魔棒點燈”、“酸堿指示實驗”等，就像一個個“真實的魔術”，吸引著同學們好奇的眼球，進而也就都吸引著學生去刻苦學習和探索。

二、變演示實驗成師生共同實驗

打破和摒棄傳統實驗教學模式，把老師一個人表演的演示性實驗轉變成師生們共同參與的實驗。例如，在做“配置溶質質量分數一定的溶液”這個實驗時，首先由老師向學生明確實驗的目的和要求、實驗的儀器、實驗的原理、實驗的步驟，最后要求學生得出結論。接下來就可以大膽的把主角完全交予學生自己，在具體操作時，學生們可能會很順利，也可能會失敗，在這中間老師可以相應的給予指導，這樣會使他們牢牢的記住實驗的每一個步驟，也會使他們反復的揣摩出現的問題，進而找到解決的辦法，使學習效果達到最大化。

三、理論聯系實際，注重開放性分組實驗

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。也就是說培養學生的動手和動腦能力就是培養學生創新思維的一種好方法，而其中的動手更是檢驗課本所學知識并使之完美和創新的最佳活動，這完全符合“實踐→認識→再實踐→發展和創新”的認知規律[1]。

然而分組實驗卻是培養學生動手能力的重要手段。老師利用課前制訂的計劃，指導學生有目的、有計劃地觀察和實驗，做到有的放矢、有條不紊。然而鑒于學科本身的特殊性，老師常常鼓勵學生獨立完成實驗，但不一定要求得到和課本一樣的結論，也許學生的結果并不盡如人意，甚至可能很離譜，但是不盲目服從從課本，不是單純的驗證，尊重實驗事實并有自己的獨到見解，這才是課堂學習取得良好效果的關鍵，也是學生創新意識強化和優化的關鍵。

四、多媒體輔助實驗教學

利用多媒體課件播放具有過程抽象、實際操作困難、較為危險的實驗圖片或視頻資料，促使學生形象、具體的感官實驗，從而強化教學內容的學習，提高化學學習效率。在初中化學實驗教學過程中，為了滿足實際教學的需求，為了使課堂最大程度的簡單化、輕松化、趣味化，提高學習效率，教師在化學實驗教學時可以將多媒體運用到化學課堂中，觸動學生的視覺感受，讓學生對知識的了解更為透徹，對知識的掌握更加全面。

五、“翻轉課堂”構建平等和諧的師生關系

“翻轉課堂”就是打破以往正常的教學程序，在課堂開始之前，學生先學習教師自制的視頻，對知識點進行理解、記憶、鞏固和正確運用;課堂開始，教師和學生一起面對面的討論作業的完成情況和完成的效果，并針對作業中出現的問題一一展開討論，進而解決問題[2]。這種教學方式更適合化學這門理性的特殊學科。

“翻轉課堂”教學中，教師把實驗教學視頻分為基礎和延伸兩個模塊。基礎模塊的目標是讓學生在看實驗視頻時掌握基礎的實驗操作知識和技能;而延伸模塊是與課本內容相關的拓展研究。在初中化學實驗教學過程中采用“翻轉課堂”的教學模式[3]，可以使學生預習效果達到最大化，進而縮短教與學的時間。

六、布置實驗作業，靈活運用知識再實踐

化學中理論知識的獲得都是靠實驗作為依托的，僅僅靠課堂上有限的時間來進行實驗對于學生來講是不夠的。因此，課堂外的化學實驗作業就顯得格外重要，它包括書面練習、學做實驗、觀察操作等多種形式。例如，在進行中和反應實驗時，向NaOH溶液中滴入無色酚酞試液后變紅色，再滴入稀鹽酸后變無色，學生用學過的酸和堿反應的性質來理解實驗現象，因而對中和反應的實質獲得了本質理解。

綜上所述，針對化學學科的特殊性，我認為化學實驗教學是化學教育的一種最有效的教學形式。教學中，使趣味實驗魔術化、演示實驗變師生共同實驗、注重開放性分組實驗、多媒體協助實驗課堂、“翻轉課堂”、布置課外實驗作業等，都能更好的幫助學生輕松獲取知識、加深學生對知識的理解與鞏固記憶、提高學生的熱情和增強學生的動手操作能力，進而有效的激發學生們的學習興趣，使他們可以獨立的、永久的養成求真務實的學習態度，促進其全面發展。

【參考文獻】

[1]楊婷.高中化學創新實驗教學[J].教育科學，2015（10）.

[2]戴宇.淺談翻轉課堂下的初中化學實驗教學[J].學周刊，2015.

[3]楊雪紅.淺談將翻轉課堂引入初中化學實驗教學的作用和意義[J].第五屆世紀之星創新教育論壇論文集，2016.

（作者單位：通渭縣華家嶺鎮教育學區）