基于項目實踐的AutoCAD室內設計制圖課程改革

摘 要：高職院校的室內設計專業是以培養職業技能型人才為核心的專業門類，室內施工圖繪制水平作為公司選拔人才的首要技能一直是高校開設AutoCAD課程的重要依據，文章將以項目實踐為核心對現有的AutoCAD課程教學進行改革，并提出具體的實施方案和評價標準。

關鍵詞：項目施工;AutoCAD室內設計制圖;施工圖

以項目實踐為核心的AutoCAD室內設計制圖教學改革，改變了以往只講授工具的使用而忽視施工圖繪制的教學弊端，課程以圖紙落地實施為前提，通過量房、繪制施工圖、講解施工工藝和裝飾材料為教學重點，以點帶面，全方位對工程項目施工圖進行講解，在繪制施工圖過程中掌握工具的使用方法，在設計中解決工程問題，發揮學生學習的主觀能動性，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的職業技能并明確就業方向。

一、AutoCAD室內設計制圖課程的教學現狀

（一）教學內容脫離項目實際

根據筆者多年的調查，目前各高職院校的室內設計專業AutoCAD課程教學都存在以軟件工具介紹和使用為主的教學模式，學生通過學習只能學會其軟件工具的使用技巧，但是卻無法使用AutoCAD繪制完整的室內施工圖。歸根到底主要是教學內容脫離項目實際導致的，實際的室內施工圖對學生的識圖、制圖標準以及施工工藝都有著嚴格的要求，如果僅僅是教會他們使用工具完全無法滿足學生就業的職業技能需求，基于項目實踐的課程改革迫在眉睫。

（二）教師缺乏項目實踐經驗

目前以高學歷為前提的高校教師都是以研究生為主的師資隊伍，由于學術型的教師對職業技能型的課程缺乏工作實踐經驗，不可避免地導致授課內容偏于理論，脫離實際。授課教師自己都不會畫施工圖又如何教學生繪制施工圖？這個問題在目前高職院校AutoCAD課程教學乃至整個高職教育教學中普遍存在。因此，應降低學歷門檻，積極倡導引入公司技術性人才進行技能型課程的教學，只有這樣才能有效減少高職院校人才培養方案與企業人才需求之間的差距。

二、以項目施工為核心的AutoCAD室內設計制圖課程設計

（一）課程教學思路

擺脫傳統AutoCAD課程教學以講授工具的使用技巧和老師講、學生聽為主的教學模式，提倡以項目施工為核心的教學新思路，通過引入真實落地的工程項目案例來開展AutoCAD施工圖繪制課程，同時引入施工工藝和裝飾材料的教學內容，使學生繪制的施工圖能夠確實可行，滿足室內公司對CAD繪圖員的基本技能要求。

（二）課程教學目標

以項目施工為核心的AutoCAD室內設計制圖課程倡導以工作中室內施工圖的繪制流程為依據，是通過現場量房并繪制平面圖、立面圖完成教學的一種新模式。通過這種教學模式，學生可完全掌握現實項目中施工圖的繪制方法，同時在繪制過程中潛移默化，了解和掌握項目中的施工工藝和裝飾材料知識，最大化地實現課程體系間的連貫性和互補性，也充分調動了學生的學習積極性和主動性，最終實現零距離就業的教學目標。

（三）課程教學安排

本課程根據實際的項目需要將在以往課程安排上進行調整，主要包括前期的項目現場量房、課堂施工圖繪制、課后施工圖繪制及課程評價四部分。

1.項目現場量房（8課時）

根據班級人數，每二十人為一大組，兩人為一小組進行量房，主要包括教師現場講解原始戶型結構和量房技巧、學生獨立測繪完成平面圖繪制兩部分教學內容。現場量房過程中需要和學生重點講解手繪平面圖的標注方法以及梁、柱、樓梯、欄桿、煙道、下水管道、空調孔、門窗洞口等重要部位的注意事項，避免漏畫錯畫。

2.課堂施工圖繪制（56課時）

次階段為本次課程改革的重點和難點，課程內容主要包括原始框架圖、拆墻砌墻圖、平面布置圖、家具尺寸圖、天花布置圖、天花尺寸圖、燈具定位圖、開關布置圖、插座布置圖、水路布置圖、立面索引圖以及主要立面圖、節點大樣圖等。教學內容復雜且專業性較強，學生需要在掌握繪圖方法的同時理解各種結構關系并掌握基本的施工工藝和裝飾材料知識，該階段以課堂講授為主，學生繪圖為輔。

3.課后施工圖繪制（60課時）

次階段與課堂教學同時進行，在課堂教學過程中，老師需提供另外一個戶型供學生課后自己獨立完成，繪制進度需與課堂教學相同步，這樣能夠讓學生在鞏固課堂教學成果的同時，調動學生的學習主動性并提高學生分析問題和解決問題的能力。該階段以學生自主繪圖為主，老師指導為輔。

（四）課程評價標準

課程教學的質量需要有統一的評價標準，這樣既能夠檢驗教學效果也能有效避免教師評分標準不統一造成的打分不公平現象。具體打分標準詳見下表：

三、以項目施工為核心的AutoCAD室內設計制圖課程項目實例

（一）項目名稱 ：萬國城王女士雅居施工圖

（二）學習目標

通過老師講學生學的方式，以施工圖的制圖流程為依據，要求學生了解和掌握各個工具在繪制施工圖中的應用技巧，同時掌握平面圖、立面圖和大樣圖的識圖和繪圖技巧，并在課后同步獨立設計完成一套施工圖的繪制，鞏固教學內容，拓展教學思路，使學生能夠在繪圖中掌握施工流程和施工工藝，完善教學體系。

（三）實施步驟

1.現場測繪

由老師帶領學生前往項目基地進行現場量房，要求準備A3白紙、速寫板、黑藍紅三色水性筆、卷尺、鉛筆、激光尺等工具。在教學過程中由老師講解戶型結構并示范原始戶型的繪制方法和注意事項，并指導學生完成原始框架圖的繪制和測量內容，最后統一點評作業。

2.繪制施工圖

（1）根據前期量房數據繪制原始框架圖

新建圖紙并設置繪圖環境、圖層、文字樣式、標注樣式;繪制原始墻體;繪制門窗、梁;尺寸標注、引線標注;添加圖例、圖框。

（2）根據原始框架圖繪制平面布置圖

講解各功能空間及家具常見尺寸;根據功能需求調整墻體結構;設計平面布局并繪制、放置家具模塊。

（3）根據平面布置圖繪制拆墻砌墻圖

講解拆墻砌墻施工工藝和常見砌墻材料;標注拆墻砌墻結構及尺寸。

（4）根據平面布置圖繪制地面鋪貼圖

講解常見的地面裝飾材料知識;利用填充命令繪制地面填充圖案并標注材料尺寸和面積。

（5）根據平面布置圖繪制天花造型圖、天花尺寸圖和燈具定位圖

結合sketchup草圖大師分析天花結構;講解木龍骨石膏板吊頂工藝;繪制天花造型并布置燈具;標注天花尺寸、標高及材料。

（6）根據平面布置圖繪制插座布置圖、開關布置圖、水路布置圖

講解常見插座、開關及水管類型及施工工藝;合理布置開關、插座及水管位置。

（7）根據設計內容繪制主要立面圖

講解常見墻面裝飾材料及工藝;使用平面布置圖繪制主要區域立面圖;標注立面尺寸和材料索引;添加圖款調整比例。

（8）根據立面圖紙繪制立面索引圖

（9）繪制主要節點大樣圖

講解常見基層材料及收口工藝;繪制常見的工藝節點（窗臺石、門檻石、軟包、硬包等）;標注立面尺寸和材料索引;添加圖款調整比例。

（10）圖紙整體調整并打印輸出

添加圖紙目錄及施工說明;圖紙打印輸出。

在整個施工圖紙繪制過程中，課前都對學生上一次課課后同步完成的施工圖紙進行點評，答疑解難，鞏固上一次課堂教學內容。

（四）教學評價

圖紙繪制完成以后，教師對課堂和課后的施工圖就行綜合點評，指出圖紙中出現的錯誤，包括制圖規范、結構、施工工藝等方面，并組織班級討論尋找解決方案，引導學生進行設計思考，同時鼓勵學生在課程結束后堅持施工圖臨摹練習，為今后的設計課程打下良好的繪圖基礎。

四、結語

以項目實踐為核心的教學模式改革，不僅適用于AutoCAD的課堂教學，還適用于所有高職類課程教學。只有將所有的技能課程都與項目實踐緊密結合才能有效避免紙上談兵的現象，同時也只有鼓勵高職院校的老師走出校門多參與項目實踐，才能指導出更多實用性的高技能型人才，實現學生畢業即就業的職業目標。

參考文獻：

[1]賀平平.項目教學法在機電專業AutoCAD課程中的應用[J].科技創新導報，2007（36）.

[2]肖莉.項目驅動教學法在AutoCAD課程中的應用[J].中國教育技術裝備，2009（15）.

作者簡介：

李海海，湖南藝術職業學院，副教授，二級美術師，主要從事環境藝術設計專業的職業教育及室內設計領域教學研究，主持省級課題一項，院級課題二項，發表省級論文十余篇，并在國家級省級設計競賽中榮獲各種獎項十余個，指導學生榮獲國家級省級各種獎項六十余個。