案例教學聯合情景模擬法在護理教學中的應用效果分析

姜美竹

【摘要】目的 分析案例教學聯合情景模擬法在護理教學中的應用效果。方法 選取2016年1月～2017年12月在遼源職業技術學院就讀的一年級、二年級護士生90名作為研究對象，將其隨機分為研究組和對照組，各45名，對照組給予傳統護理教學法，研究組在對照組基礎上，再予案例教學聯合情景模擬法。結果 通過教學后考核比較，研究組護士生的理論考核成績、實踐操作能力、溝通能力等評分均明顯高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）。結論 在傳統護理教學的基礎上采用案例教學與情景模擬法，可有效提高護士生的理論水平、實踐操作能力和溝通水平，值得推廣。

【關鍵詞】護理教學;案例教學;情景模擬;效果分析

【中圖分類號】R473.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】ISSN.2095-6681.2018.36..01

護理專業的特點是實踐性強、動手能力要求高，且需與患者有效的溝通和交流，而傳統的教學方法以課堂教學為主，但存在枯燥性大、脫離實踐等不足，不能使護士獲得專業能力和水平的提升[1]。因此針對在校護士生的教學，應積極探索一些新的教學方法，以促進其專業能力的不斷提高。近年來我校將案例教學與情景模擬法應用于護理教學中，取得了較好的效果，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2016年1月～2017年12月在遼源職業技術學院就讀的一年級、二年級護士生90名作為研究對象，均為女生，將其隨機分為研究組和對照組，各45名。其中，研究組年齡18～21歲，平均年齡（19.1±0.6）歲;對照組年齡18～20.5歲，平均年齡（18.9±0.5）歲。兩組學生的年齡及其它一般資料比較，差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2 護理教學方法

1.2.1 對照組

按照傳統教學方法進行，即由授課老師以護理學科為中心內容，對納入本研究的護士生做知識講解，從而達到傳統教學的目的。

1.2.2 研究組

在給予對照組傳統教學方法的基礎上，再聯合應用案例教學和情景模擬法，具體措施如下：

1.2.2.1案例教學

由授課老師親自選擇典型病例，并確定一些問題，注意案例、問題等應與教學目標一致[2]。授課老師將典型病例制作成幻燈片、視頻等，在課堂上進行播放，并配合簡單介紹，播放結束后，提出相應的問題，護士生則根據授課內容、問題等進行思考、分析，護士生之間亦可進行討論，做好筆記，在下節課上課之前1天交給授課老師，在第二節課時選擇1名學生做現場匯報，并做總結和分析。

1.2.2.2情景模擬法

授課老師提前準備好情景模擬法的模擬授課教室，先對納入本研究的護士生進行系統的學習和培訓，再由每一位護士生選擇典型病例，在模擬授課教室中，每5名護士生組成一組，模擬醫院中的護理病房，按照常規的護理流程、護理內容等進行演練。授課老師在護士生的演練過程中，隨時提出一些常見問題、緊急情況等進行提問，或扮演患者進行提問，以觀察護士生的反應能力、思考能力、操作能力、處理能力、溝通能力等，在最后應對護士生的處理方法等進行總結和指導，促進其綜合能力的提高。

1.3 觀察指標

比較兩組護士生的理論考核成績，由考核組教師統一命題、統一閱卷，滿分為100分;實踐操作能力和溝通能力，由考核組教師統一制作評估表，評估全部護士生的病情觀察、體格檢查、護理操作、溝通交流等能力，實踐操作能力和溝通能力的滿分均為100分。

1.4 統計學方法

采用SPSS 17.0統計學軟件對數據進行處理，采用t/x2檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

兩組護士生的理論考核成績、實踐操作能力和溝通能力比較，見表1。

3 討 論

針對護士生的護理教學方法，應積極探索，以傳統教學法為基礎，積極采用案例教學和情景模擬法，案例教學可以使護士生融入到教學的情境之中，積極參與理論的研究和問題的探討，有助于提高其相關專業知識水平和技術的提升，而情境教學法則可有效的將護士生帶入到臨床實際環境之中。綜上，在傳統護理教學的基礎上采用案例教學與情景模擬法，可有效提高護士生的理論水平、實踐操作及溝通能力，值得推廣。

參考文獻

[1] 楊雪梅，李婉麗，袁煥俠.案例與情景模擬聯合教學法在臨床護理教學中的應用[J].護理實踐與研究，2017，14（19）：125.

[2] 施翠芬，鄒 芳，張群芳.設問案例教學法在臨床護理實踐教學中的應用[J].護理研究，2017，31（13）：4260.

[3] 周孝碧.案例教學法在中職護理教學中的應用分析[J].臨床醫藥文獻雜志，2017，4（15）：2863.

本文編輯：劉欣悅