試論翻轉課堂在計算機教學中的應用

李柱蓉

摘 要：隨著信息技術的不斷推進，新的教學模式也在進一步的完善中，其中翻轉課堂成了近幾年中最受歡迎的一種教學模式。該模式通過互聯網，實現多元化教學，突破傳統教學的思維限制，轉變教學方式和方法。隨著翻轉課堂在計算機教學的進一步延伸，以多樣化的教學方式，為學生營造愉悅、輕松的、個性化的教學環境，從而提升教學的效率。

關鍵詞：計算機;翻轉教學;應用

一、翻轉課堂及特點

有關于翻轉課堂的定義，從字面上來解釋，就是實現課堂的翻轉，所謂翻轉，就是逐步實現傳統教學模式的轉變，能夠提升學生在教學中的主體地位，將學生的需求和意見的傳遞放在重要位置。同時，教學充分的利用網絡工作，例如多媒體、微信等手段，與學生進行課前溝通、課中討論以及課后的總結與評價。因此，歸納下來，翻轉課堂就是在網絡信息技術的輔助下，教師通過多元化的方法設計教學計劃和內容，在教學過程中與學生形成良好的溝通，學生能夠深入到教學過程中，不再游離于教學之外。

隨著翻轉課堂在教學中的深入應用，對翻轉課堂的特點進行歸納：第一，翻轉課堂是基于傳統的教學模式，教師通過基礎知識的講解，加入多媒體等網絡信息技術，學生可以充分的掌握教學內容。翻轉課堂將傳統的教學模式和現代化的信息技術有機的融合在一起，學生可以提前在課余時間進行預習、學習，有效的激發了學生的學習興趣，學生能夠主動的轉變學習的思路，從而有效的提升教學的效率。

翻轉課堂最為顯著的特點就是能夠轉變學生被動學習的狀態，讓學生能夠主動的參與到學習中，而不再是盲目的跟隨教師進行學習。在翻轉課堂下，教師引導學生自主學習，學生通過借助互聯網技術，可以在課前了解本節課所學的知識，可以做到提前預習，在課程教學中，教師進一步增進與學生之間的交流，這樣可以增強課堂教學的互動性，也能夠起到一定的督促和激勵的作用?？偟膩碚f，在翻轉課堂具備的多元化、及時性以及引導性的特點，能夠逐步改變傳統的教學模式，讓學生能夠積極的融入到學習中。

二、計算機教學應用翻轉課堂的優勢及不足

（一）計算機教學融入翻轉課堂的優勢

隨著翻轉課堂的逐步深化，逐漸被運用到計算機教學中。眾所周知，作為相對來說比較復雜的學科，計算機教學過程也是比較枯燥，很多學生無法全身的投入到學習中，教師傳授知識吃力，學生也無法在短時間內吸收，這就直接影響到教學的效果。而在計算機教學中應用翻轉課堂，就可以實現理論知識和實踐技能的有效傳遞。

第一，計算機教學過程中，以翻轉課堂為依托，實現基礎知識的傳授，這樣可以為深入的學習打下基礎，然后在課堂上，教學不再是單一的灌輸知識，而是讓學生能夠傳達自己的想法，這樣可以維持師生之間的關系，也能夠進一步的了解學生的需求。

第二，翻轉課堂的應用，能夠使計算機教學內容實現精準化，傳統教學模式下，教師只負責灌輸知識，學生自己掌握，效率降低。依靠翻轉課堂，可以實現一對一的教學，學生的選擇性增多，課堂氛圍也變得活躍起來，這樣才有利于知識的吸收。

第三，計算機教學中，涉及到編程等一些相對復雜的教學內容，學生只是單一的通過死記硬背的方式，很難實現靈活運用。因此，翻轉課堂的優勢就在于能夠對教學過程進行優化，學生不再是單一的主體，而是能夠借助網絡，更進一步的去了解自己所學的內容，從而實現知識點的有效吸收，提升學生掌握基礎知識和技能的效率。

（二）翻轉課堂在計算機教學中存在的不足

站在當前計算機教學應用翻轉課堂的現狀下，在應用的過程中，也存在著一些不足。其中包含了在具體的教學過程中，教師教學計劃的設計，對教學資源的利用以及學生的配合情況。

第一，教師根據教學目標，確定教學內容，制作教學視頻。然而，在此過程中，教學視頻的制作缺乏一定的針對性。教師依舊是延續傳統的教學視頻的制作方式，缺乏對翻轉課堂的運用。在翻轉課堂下，教師制作教學視頻需要實現由點及面，逐步延伸到更為廣闊的教學內容上。但是，現階段，教師制作視頻中理論知識占據的比重較大，缺乏實踐操作性，直接影響到教學的效果。

第二，在具體的應用過程中，教師尚未對計算機的教學模塊進行科學的細分，在這種情況下，學生在觀看視頻，或者是讀取知識的過程中，就很難及時的，準確的找出自己所需要的知識，也可能因為模塊過于復雜，學生無法深入的理解。這不僅會浪費學生的學習時間，也會影響到知識的吸收。

第三，從對教學資源的利用方面來看，對于學生來說，利用翻轉課堂就是能夠實現對學習內容的設計，對學習時間的規劃，通過科學的方法，將教學資源進行整合劃分，為學生制定出一套科學化的教學方案。但是，在實際的教學工作中，教師尚未有效的利用資源，教學資源尚未真正的有效利用，教師在教學計劃的設置上，尚未利用翻轉課堂的優勢，對教學資源進行整理和優化。在這種情況下，教學資源沒有得到有效的運用，學生在知識的掌握上，也無法有效的吸收教學內容。

第四，在翻轉課堂下，計算機教學實現了課堂講授和視頻教學的雙重教學模式，通過理論知識點的吸收，實踐技能的操作，可以有效地提升學生的綜合技能。但是，現階段計算機教學中隊翻轉課堂的應用并沒有真正的落實下去，缺乏有力保障。也正是如此，學生自身不具備一定的認知，而翻轉課堂不僅僅是一種教學工具，也是需要學生主動的深入到課堂中。

三、翻轉課堂在計算機教學中的應用優化

通過了解當前計算機教學中翻轉課堂的應用情況，針對應用過程中潛在的一些不足，對翻轉課堂的應用進行優化。

（一）課堂教學目標的確定

在計算機教學中，教學目標的確認是非常重要的，因為在正確的教學目標下，才能夠為教學內容的選擇，教學計劃的實施提供有力的參考。而教學內容的選擇和教學計劃的實施也是以教學目標為基礎。在翻轉課堂下，計算機教學目標的確定需要基于學生的需求，在個性化、專業化的教學理念下，要以激發學生的自主學習能力為基礎，實現計算機知識的有序銜接。因此，科學的運用翻轉課堂，能夠更加貼近現實教學中，以實現學生的全面發展為目標。

（二）課前教學內容的選擇

在計算機教學中，運用翻轉課堂進行科學化的教學設計，首先就要明確教學的內容。計算機教學以理論為基礎，以實際操作為主，所以在教學內容的選擇上，就應該重視理論和實操課程內容的比例。同時，在翻轉課堂下，需要對計算機教學內容進行模塊化，也就是對教學內容的重新設定，充分利用網絡技術，將理論知識和實操技能進行教學視頻的錄制。或者，教師可以選擇一些具有代表性的，優秀的計算機教學視頻，通過優秀視頻的觀看，總結出其中的優勢，尋找自身的缺陷，然后在進一步完善教學內容。此外，計算機包含了理論知識的學習和實操技能的學習。因此，在翻轉課堂下，教學內容的選擇不僅僅要具備一定的理論基礎，還有具備相應的實操技能，要充分的將兩者結合在一起，以保證教學內容的完整性。

（三）課堂教學計劃的實施

1.課前練習

通過教學目標的確定，教學內容的選擇，下一步就是教學計劃的實施。翻轉課堂在計算機教學中的應用，教學計劃可分為三個環節，分別是課前預習、練習，課中拓展，課后總結和評價。

在課前預習和練習上，翻轉課堂是實現學生對理論知識的預習。教師可以在教學內容確認之后，制作相關視頻，該視頻是為學生提供課前的預習，讓學生通過視頻，能夠先了解本次課程的內容，這樣可以為后續的教學打下堅實的基礎。同時，教師可以通過制作PPT課件，學生可以自由選擇自己喜歡的內容，而且制作的內容，也要具備一定的吸引力，不能是單一的理論知識的羅列，也有加入一些圖片或者游戲，這樣可以讓學生更好的融入進去。

2.課中拓展

在計算機教學過程中的拓展環節，翻轉課堂是充分的利用網絡媒體進行視頻教學?；诶碚撝R，深一步的對實際操作進行了解，教師通過相關視頻，讓學生觀看實際操作的具體流程，讓學生對實際操作的流程有一定的感知，然后在進行手把手，一對一的實操操作講解練習。通過這種方式，可以夯實理論知識，也可以幫助學生化理論為實際，提升學生的實際操作能力，以此提高學生的綜合技能。

3.課后交流與評價

教師利用翻轉課堂實現課內教學和課外拓展有機的結合在一起，這樣學生具備了學習的動力。在教學完成之后，需要進入課后的交流和評價階段，教師通過相關視頻，對課程的內容進行總結，鼓勵學生發表自己的意見，或者讓學生自己制作課后內容總結視頻，增強學生的自我反思意識，這樣可以讓學生對內容進行整理，加深印象，也能發現自己的缺點，并及時的改進?；蛘呤?，引導學生制作課堂隨筆視頻，對課程的內容，自己的看法以及以后的努力方向都以視頻的方式呈現出來，教師通過視頻了解學生對知識的掌握情況，也能夠為后續的課程內容的設計提供參考。

在當今時代下，翻轉課堂的來臨，為計算機教學提供了有力的參考，將翻轉課堂真正的融入到計算機教學中也是當前各大院校和教師的責任，在應用的過程中，應該明確教學的目標，科學選擇教學內容，制定針對性的教學計劃，實現課前預期、課中擴展和課外評價，以此加深學生對知識的理解、

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