信息技術(shù)與高中物理學(xué)科的整合

申江泉

摘要：本文闡述了隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)物理學(xué)科教學(xué)，給學(xué)生、教師帶來一個新教學(xué)模式和新契機(jī)。同時對信息技術(shù)和高中物理教學(xué)整合的概念、意義、優(yōu)勢及不足提出了一些看法和幾點建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);物理學(xué)科;整合優(yōu)勢

中圖分類號：G633.7? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0096

21世紀(jì)是信息化時代，飛速發(fā)展的信息技術(shù)與新課程改革相結(jié)合，極大地推進(jìn)了信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，同時傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段也逐步實現(xiàn)了根本性變化。

目前許多學(xué)校都大力實施信息技術(shù)與教學(xué)課程的整合，力求將信息技術(shù)融入課程教學(xué)中。而物理學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)聯(lián)系最為緊密，如何將二者有效、合理地整合，是我們所有高中物理教師要探索的問題。

一、信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的概念及意義

信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合，是指信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)之間的融合、滲透和交互。“整合”要做到將信息技術(shù)有效地運用于高中物理教學(xué)過程，實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

在對信息技術(shù)的理解中，我們不能局限于計算機(jī)的照相技術(shù)和攝像技術(shù)，同時還應(yīng)包括印刷材料、媒體包、錄音帶、錄像帶等資源。因此，通過物理教師及學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運用，促進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式及師生教學(xué)的互動方式等的轉(zhuǎn)變，建構(gòu)新的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及運用信息技術(shù)解決問題的能力。

二、信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的優(yōu)勢

信息技術(shù)與高中物理學(xué)科整合能促進(jìn)高中物理教學(xué)，使學(xué)生能更好地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而認(rèn)識到物理學(xué)科的發(fā)展與社會生活的緊密聯(lián)系。

1. 整合使教學(xué)過程更加直觀

高中物理學(xué)科中有許多抽象理論，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一大阻礙。然而運用多媒體技術(shù)可以直觀地解釋一些抽象現(xiàn)象和規(guī)律，實現(xiàn)知識由抽象到具體的轉(zhuǎn)變、由靜到動的轉(zhuǎn)化、由微觀向宏觀的轉(zhuǎn)移，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 整合能有效加大課堂信息量

合理使用多媒體，可以節(jié)約教師文字板書的時間，減少對個別學(xué)生的輔導(dǎo)工作，加大課堂教學(xué)密度，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3. 整合有利于創(chuàng)設(shè)物理情境

高中物理教學(xué)中適當(dāng)運用多媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，沖破時間和空間的限制，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認(rèn)識理解物理現(xiàn)象和本質(zhì)，提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

4. 整合更加豐富了課程資源

高中物理課程資源不單是教學(xué)用書、參考資料等，還包括網(wǎng)絡(luò)資源。我們可以通過信息環(huán)境和數(shù)字化資源獲取知識;利用網(wǎng)絡(luò)資源向其他學(xué)習(xí)者獲取課程內(nèi)容，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5. 整合可以提高教師素質(zhì)

教師只有熟練掌握計算機(jī)操作能力，才能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用。因此，對教師又提出了一個新的要求，對計算機(jī)、投影儀等的運用要不斷自我更新、與時俱進(jìn)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用存在的不足

中學(xué)物理教師在每一輪的繼續(xù)教育中都要學(xué)習(xí)信息技術(shù)中的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。很多教師在平時的教學(xué)實踐中也進(jìn)行了大量探索，積累了不少寶貴的經(jīng)驗。但是，信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用還存在著不夠完善和有待改進(jìn)的地方。

1. 有的教師在運用信息技術(shù)教學(xué)時，以課堂演示型和操作練習(xí)型的單一模式為主，不重視與學(xué)生互動、啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教學(xué)效果不好。

2. 有些教師為了追求新穎，太過于注重課件形式的華麗、制作一些與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的畫面和音樂，給自己貼金，影響了教學(xué)效果。而且課件在課堂上不能隨意改動，不便于教師根據(jù)課堂上的實際情況隨機(jī)應(yīng)變，影響了教學(xué)效果。其實這種整合僅僅停留在一種簡單的組合階段。

3. 信息量大，內(nèi)容過于豐富，信息量超出了學(xué)生的接受能力，所教知識就像走馬觀花，在學(xué)生腦海不能留下深刻印象。所以，在運用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前準(zhǔn)備時，一定要“適量”，切不可貪多求快。

4. 不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體化，教師一定要認(rèn)真看待，因材施教。有的多媒體課純粹是演示文稿，只是將書本上的知識點變成文字，羅列出來，用屏幕代替了黑板，起不到任何輔助作用。

5. 沒有注重情感態(tài)度與價值觀的滲透。

四、對信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的建議

1. 在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重學(xué)生的主體地位，使傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取、分析和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，做到因材施教。

2. 當(dāng)前信息技術(shù)進(jìn)入中學(xué)課堂已經(jīng)引起學(xué)校、教師的足夠重視，但學(xué)生重視度不夠，其信息技術(shù)素養(yǎng)欠缺，達(dá)不到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的要求。因此，要切實加強(qiáng)與落實中學(xué)信息技術(shù)教育，真正提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

3. 我們在進(jìn)行信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的過程中，要注意情感態(tài)度及價值觀的滲透，合理運用信息技術(shù)媒體的功能，建立一種新型的“人——機(jī)——人”師生關(guān)系。同時要注意與傳統(tǒng)優(yōu)勢相結(jié)合，以便于更好地運用多媒體，促進(jìn)師生之間的情感交流，提高高中生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

4. 教研組和備課組教師之間應(yīng)協(xié)作交流，取長補(bǔ)短。將各位教師的信息技術(shù)運用能力、精力和思維有機(jī)結(jié)合，便于我們把信息技術(shù)與高中物理學(xué)科全面整合得更好更快。

5. 學(xué)校應(yīng)加大軟硬件的建設(shè)，每位教師都要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平及信息技術(shù)的運用處理能力，建立終身學(xué)習(xí)的觀念。

總之，我們要從實際出發(fā)、因地制宜，大力推進(jìn)信息技術(shù)在高中物理教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，將傳統(tǒng)教育理念和當(dāng)前新課改倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式有效結(jié)合在一起，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，最終實現(xiàn)把信息技術(shù)和高中物理學(xué)科進(jìn)行整合，把信息技術(shù)中的各種技術(shù)手段完美融合到高中物理課程教學(xué)中。

（作者單位：新疆伊犁霍城縣江蘇中學(xué)? ? ?835200）