智慧教育特征及價值意蘊

任珊

摘 要 研究智慧教育的含義，以及智慧教育對學生學習生活帶來的價值。從把握智慧真實含義出發，深入探討智慧教育的實踐性、個體性、內隱性、動態性以及高效性等基本特征，挖掘智慧教育對學生學習思維、教師教學方式以及市場發展的價值，為今后智慧教育發展提供一定的理論依據，更加促進學生的良好發展。

關鍵詞 智慧教育；教育信息化；云計算；信息技術；教育資源

中圖分類號：G650 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）16-0103-03

1 前言

現階段，教育信息化迅猛發展，已經從單純的技術設施方面的集成化，發展衍生到整合人才服務等各種不同的資源類型組成的巨型知識網絡平臺以及服務體系。智慧教育是在信息化環境下實現教育跨越式發展的必然選擇[1]。隨著教育的不斷變革，教育的理念與追求也越來越先進，如今智慧教育已成為教育界共同追求的目標。為深入了解智慧教育的本質，讓智慧教育得到更好的發展，本文將綜合看待智慧教育的含義、特征以及價值，以期為智慧教育更好開展做出貢獻。

2 智慧的含義

伴隨著人類的發展、教育的變革，越來越多的人更加關注智慧，智慧的發展已經被看作當代教育改革的一個方向，哲學家們更是最早提出智慧這個概念并對其進行深入研究。如克里希那穆提在其著作《一生的學習》中把自己放在智慧的高度來評價當代世界的教育改革，他秉持教育可以讓人更加認識自己，可以喚醒大家的智慧。懷特海也很重視智慧的發展，發表了兒童智慧教育理論，認為教育的目的就是培養學生的智慧。

這兩位學者的研究成果發表以后，智慧越來越引起國內外教育界人士的關注。現象學教育學的最早提出者是加拿大的馬克斯·范梅南，其觀點認為智慧教育學的理念要以兒童的身心發展為前提，并且認為給予教育的人要把學校環境改善成一種充滿關愛的氛圍，要隨時隨地關注兒童的成長。美國心理學家斯騰伯格的觀點是智慧平衡理論，他鼓勵現代教育者應該學會的是教會學生理智地去思考解決問題，注重培養的是一種能力和過程。教師要教學生處理人與人之間的關系以及和諧生態的問題，學生要具有強烈的社會責任意識。錢學森提出的大成智慧之說認為，真正優秀的科學家應該總結自己的道德、知識和職業生涯，這是大智慧顯示。靖國平認為，廣義的智慧是豐富的、多樣的知識，主要包含理性、價值和實踐三個方面，教育的根本在于讓受教育者的智慧得到全面發展。

3 智慧教育的特征

智慧教育是指以物聯網、云計算、無線寬帶網絡等一批新興的信息技術為基礎，結合現代教育理論，把教育資源建設放在中心位置，以智能設備和互聯網等為依托，以自身的保障措施為基礎，深入教育體制改革，實現教育方式方法的智慧化。

智慧教育的教育特征 信息技術的迅猛發展，使得新興信息技術應用為開展智慧教育的多種教與學的方法提供了可能性。基于生態學的視角，智慧教育能夠通過技術的推動達到一種和諧教育的信息生態狀態[2]。這種教育具有以下特征。

1）教育資源互聯互通、共同分享。智慧教育培養的人才不僅僅針對一般意義上的國家公民，而是針對全世界性質的公民，這就要求人們適應21世紀發展的需要，具有獨特的全球視野以及創新思維能力。智慧的教學可根據實際需求，在全球信息化的背景下快速便捷地獲取大量的優質教育資源，拓展教學內容，調整教學進度，從而實現動態的、靈活的、開放的課堂教學[2]。

2）基于大數據的科學分析與評價。智慧教育能夠隨時收集、統計與分析學生的學習狀態信息，輔助教師進行教學決策；可以進行分層教學與個性化教學。

3）信息技術與學科教學深度融合，教學打破時空界限，這也是智慧教育的價值追求。在信息技術高速發展的背景下，隨著移動互聯網技術的成熟，移動學習資源及工具的不斷豐富，學生的學習方式不僅限于教室的空間與課堂的時間，而是可以通過移動學習終端，隨時隨地開展自主學習，與教師的交流與互動也更加方便快捷。

4）課堂互動更加自然、高效。新一代的信息技術為課堂互動提供了有效的技術支持，創設了高效自然的體驗環境，實現了人與資源、環境、設備、技術的多維度互動。

智慧教育的技術特征 智慧教育在技術層面是指通過物聯網、移動互聯網等技術，對教育信息進行匯聚和分析，輔助智能化的教育管理與決策[2]。基于技術觀的觀點，智慧教育是一個高度集中性質的信息系統工程，它主要由五部分構成其核心技術特征：對教育資源環境服務等信息的智能化管理；根據情境的感知得到具體數據為用戶提供服務；實現網絡之間的完美對接，既包括人與人直接的對接，也包括人與物之間的交互；按照資源的需求分配教育資源；實現信息時代數據處理與顯示的可視化。

4 智慧教育的價值意蘊

智慧教育對于學生學習思維的價值 談及智慧教育，首先考慮到一個充滿智慧的智者是什么樣子，然后思考如何培養出一個智者。智慧這個詞語不是科學術語，它存在于生活的方方面面，生活中任何一個小的細節都可能是智慧思維的體現，所以可以借助生活中的體驗和個人感悟加深對智慧教育的理解。如說某個人充滿智慧，首先在通常意義上意味著這個人很聰明，頭腦里可以想出常人所不能及的策略辦法。其次，一個擁有智慧的人，他的思維就會潛移默化地運用在人類理想的價值行動之中。即一個人無論怎么聰明，如果他從事一件不符合道德禮儀的事情，就不會視為智慧之舉。因此，智慧教育是一個讓人聰慧并且高尚的統一教育，而其中的思維教育是不可或缺的因素。

思維是每個人大腦都具有的一項功能。換句話說，一個人只要身心健康，就具備一定的思維能力。不經過思維活動的大腦只能應付日常簡單的瑣碎事情，一旦遇到專業化水準的工作，大腦就會應接不暇，必須經過一定的思維訓練才能處理這類信息。有學者研究過，除了那些進行過特殊思維訓練的人，大多數平常人的大腦思維都是一般的，只能處理日常的小事情。但這并沒有貶低任何人的傾向，就像人人都會跑步，但與那些國家級跑步運動員相較而言，就不能算作會跑步；人人都會說話，但相比那些能說一嘴漂亮話的公關人員而言，也就不能算作會說話了。因此，凡事都是要針對是否經過特殊專業訓練而言。進行過專業思維訓練的人的大腦比平常人的大腦就會智慧很多。

中國的學生從小到大仿佛都生活在學習氛圍中，無窮無盡的應試教育忽視了對學生思維上的系統訓練，以致一些人大學畢業甚至研究生、博士畢業后，除了一些死板的公式資料，思維上的進步很有限，處理變化性的問題上也顯得不靈活變通。因此，智慧教育對于一個學生未來的思維發展有著至關重要的促進作用。

智慧教育對教師教學的價值 隨著智慧教育的發展，“智慧教師”這個詞也成為越來越多一線教師追求的目標——在當今信息社會中努力成為一名充滿智慧的教師。作為教育活動的主導者，智慧教師在教育情境中應具備教育機智，保持積極向上的心態，隨機應變、因勢利導、心中有數地對待教學活動事件，引導學生朝著“智慧學生”的方向發展，將教學的重點放在教會學生發現學習，而不是知識的一味灌輸；將教學目標定為追求學生的發展，而不是追求成績的標準；更多關心的是學生的成長，而不是一時的達標程度。智慧教師要不斷地提高自身素養以及專業能力，不斷地開發智慧潛力，使自身在教學實踐中基于智慧教育的理念塑造自身形象，更好開展“智慧教學”，培養“智慧學生”。

智慧教育的市場發展價值 教育是立國之本。近年來，教育信息化推動教育現代化快速發展，從過去的數字化校園到現階段的智慧教育，有具體數據顯示，截至2020年，智慧教育的市場規模能夠超過一萬億元，頗有市場前景。

就現在的市場形勢來看，基礎設施建設是大多數智慧教育投資的首選，如簡單的網絡建設和一系列教育平臺的打造。但是從長遠來看，教育市場將逐漸轉向高科技IT技術的應用，包括云計算、大數據、社交網絡、移動互聯以及物聯網等，這有助于催生一些新興的產業技術，如虛擬實驗室、移動教育等應用。

就市場的競爭格局分析，智慧教育對各大廠商提供的智慧支持是有較高的市場預期的。因此，廠商也積極布局和參與市場的發展，并把市場作為其重要的戰略業務模塊。IDC研究報告指出，中國智慧城市的最大作用就是為解決市場對2014—2018年的預期和分析。目前，中科軟在教育市場占有最大的市場份額，業務覆蓋高等教育、基礎教育和職業教育等方面，集成了無線校園覆蓋、遠程教育、網絡管理、數據中心等。浪潮集團在云計算方面有獨特優勢，已在許多領域積極布局智能教育，也占據很大的市場份額。東軟瑞濤正在與阿里云合作，逐步擴大智能教育領域的布局。而國內智慧教育市場并沒有想象中那么散亂，幾大廠商已經占據超過60%的整體市場份額。

就市場機會來看，短期內主要的市場機會集中在城市地區，特別是一、二線大城市。在這些市場中，競爭相對激烈，對本地資源的要求也更高。因此，建議換一個角度來看待智慧教育的市場機遇，考慮農村市場，受眾也包括那些在城市生活的農民。

首先，農民是一個龐大的集體，占據了中國總人口的50%以上，即使是在城市生活的農民，絕大多數也沒有機會接觸到優質的教育資源，而遠程教育的智慧應用可以解決這個問題。

其次，進一步提高城鎮化率，使更多的農村人口轉化為城市人口，已成為國家發展的必然，因此，農村人口的教育問題就變得尤為重要。中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第42次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2018年6月，我國農村網民規模為2.11億，農村互聯網普及率為36.5%。農村人口已經具備智慧教育的服務能力和基礎設施，農村市場可以作為一個長期的市場和業務增長點。

最后，農村市場需求較為簡單。由于使用方便、上網費率下降等因素，手機上網比例已經遠遠超過臺式機和筆記本電腦，成為農村網民的首選上網設備，農村人口使用他們的手機訪問互聯網的比例比城市人口還要高，并且在短暫的時間內人數的增長會繼續保持。一些智慧教育廠商就是把握住這一特點，推出一些低價的平板電腦，而這針對的正是農村市場的智慧教育應用，其中比較突出的體現就是移動遠程教育應用。這樣就相當于用一個支點撬動整個農村市場的運作，將成為智慧教育廠商最優質的發展戰略。

5 結語

智慧教育是在信息化環境下實現教育跨越式發展的必然選擇。本文通過研究智慧教育的含義及其對學習生活帶來的價值，從把握智慧真實含義出發，深入探討智慧教育的實踐性、個體性、內隱性、動態性以及高效性等基本特征，挖掘智慧教育對學生學習思維、教師教學方式以及市場發展的價值，以期為今后智慧教育的發展提供一定的理論依據，更加促進學生良好發展。

參考文獻

[1]張麗慧，馮文奎.我國智慧教育建設現狀及對策研究[J].現代經濟信息，2014（1）：332.

[2]王玉龍，蔣家傅.智慧教育：概念特征、理論研究與應用實踐[J].中國教育信息化，2014（1）：10-13.

[3]祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012（12）：5-13.