知識來源于生活
——談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

侯麗紅

（江西省上饒市鉛山縣稼軒鄉(xiāng)中心小學(xué) 江西上饒 334500）

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只是為了通過考試，教師單純的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，沒有將數(shù)學(xué)和生活更好的結(jié)合在一起。教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師把灌輸知識錯誤作為學(xué)習(xí)的重點，與實際生活毫無關(guān)系。現(xiàn)代教師要根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗完美的把知識和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在身邊感受數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實際問題，讓學(xué)生在生活中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

一、從實際生活出發(fā)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對小學(xué)生來說，只有對感興趣的知識，他們才有學(xué)習(xí)的欲望。基于這一點，教師應(yīng)在教學(xué)中善于聯(lián)系學(xué)生平時的生活情境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。教師還應(yīng)該仔細(xì)研究學(xué)生的心理變化，教學(xué)中更多采用學(xué)生熟悉的事物，創(chuàng)建相同的生活畫面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使書本知識更容易理解[1]。對于學(xué)生來說課堂代表的是教師和學(xué)生共同成長的生活平臺，通過生命之間的交流，享受獲得知識的喜悅，分享成長的經(jīng)歷。教師在這個過程要做的就是在平等交流的基礎(chǔ)上，用發(fā)現(xiàn)美的眼光看待每個孩子。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說最重要的就是走進(jìn)孩子的內(nèi)心，感受孩子在實際生活中所看、所思、所想。小學(xué)生的思維比較簡單，而小學(xué)數(shù)學(xué)老師在特殊的情境中教學(xué)，可以使抽象的問題更加具體化，使學(xué)生掌握正確的運(yùn)算順序。

如，體育課上老師讓其中五名學(xué)生去拿訓(xùn)練墊子，已知全班有四十人，其中兩人病假，三人事假，問五名學(xué)生平均每人拿幾個墊子？現(xiàn)在就不能直接用40除以5，因為其中有3加2的人請假沒有去上課。這樣比單調(diào)的用數(shù)字相除來計算，更加吸引學(xué)生的渴望知識的欲望和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中活躍課堂氣氛對于教師來說也尤為重要，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來就很枯燥，如果學(xué)生在課堂上不能感受到活躍的氣氛就為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添了一絲壓抑。如，教師在教學(xué)生認(rèn)識長方體、正方體和圓時，可以通過數(shù)學(xué)課本、黑板擦、寫字板等告訴學(xué)生這是長方體；魔方等一些正方形的玩具告訴學(xué)生這是正方體；通過太陽、月亮、地球儀等告訴學(xué)生這些是圓，也可以讓學(xué)生自己來舉例，根據(jù)生活觀察發(fā)現(xiàn)相關(guān)的例子。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中更善于觀察，教師通過更加直觀的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多看多思多想，更好的激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、解決實際問題，有意引導(dǎo)學(xué)生探究

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅在課堂之上，更在于生活之中。現(xiàn)在對于數(shù)學(xué)教師的要求不僅是傳授知識，還要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識應(yīng)用到社會實踐中。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有意引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。如，某校為保證學(xué)生中午有足夠的休息場地，特意為學(xué)生租了幾個房間，現(xiàn)在已知全校學(xué)生有506人，學(xué)校要租10個房間，一間房一個月需要200元租金，那么每個學(xué)生每天需要交多少錢？引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作討論的形式進(jìn)行演算，比賽哪組算的最快，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過程中不能只一味的進(jìn)行知識輸出，經(jīng)過一些時間的學(xué)習(xí)后，要有意識引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題。這樣，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以提高學(xué)生的生活實踐能力，進(jìn)一步提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。老師在對學(xué)生某一問題進(jìn)行講解的同時，可以針對這一問題進(jìn)行生活化練習(xí)，從而強(qiáng)化教師的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際的能力[2]。教師要科學(xué)合理地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實踐相聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。在教學(xué)過程中教師要學(xué)會多運(yùn)用舉例子的方法，讓學(xué)生更好的理解生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的含義。其實，每個學(xué)生都有創(chuàng)新的潛力，想真正的開發(fā)這種潛力往往不容易。一般小學(xué)數(shù)學(xué)教師在知識講解時都是在黑板上進(jìn)行的，忽視了對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)就會缺乏熱情。這就要求每個任課教師在授課時盡量顧忌到每個學(xué)生，真正意義上開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能。

三、通過角色扮演的方式鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力

新時代對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新要求，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的提出表面上就是教師結(jié)合實際生活對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行講解，或者說要求教師把數(shù)學(xué)知識和社會生活有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)過程。而在以往的學(xué)生解題過程中，常見的就是套用教師在課堂上所講的公式，這樣就很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以就需要教師在教學(xué)時加強(qiáng)學(xué)生的社會生活能力，讓學(xué)生敢于嘗試各種角色的扮演，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中解決數(shù)學(xué)問題。只有學(xué)生自己親自嘗試才是提高他們學(xué)習(xí)能力的最好的方法。

如，每個學(xué)生都可以模擬自己是車站的售票員，其他學(xué)生為乘客排隊買票，讓學(xué)生自己制造問題然后再由學(xué)生自己解決，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂更加輕松，讓學(xué)生自己在生活中探索，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。在很多學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)就是通過特定的符號和固定的公式計算然后得出結(jié)論。教師在教學(xué)的過程中不能照本宣科，要創(chuàng)新性的使用知識，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗試這種變化，運(yùn)用到實際生活中去[3]。教師要做到整體和個人的兼顧，允許學(xué)生之間存在差異，允許學(xué)生錯誤的回答，理解每個學(xué)生的接受知識能力的強(qiáng)弱，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，把抽象的數(shù)學(xué)問題生活化，讓數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用更加靈活。不僅有利于學(xué)生知識水平的提高，還有利于學(xué)生鍛煉自身的邏輯思維能力。對于學(xué)生來說構(gòu)建自己的知識體系很重要，在學(xué)生自己原有的認(rèn)知中不斷完善并且強(qiáng)化知識。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，還是學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，改變只一味灌輸?shù)姆绞剑匾晫W(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，更有利于對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。