小學數學教學中新課導入的有效方法探究

楊敬明

（重慶市潼南區古溪鎮飛躍小學 重慶 402660）

數學是小學教學的重要組成部分，小學生通過對數學課程的學習，可以幫助小學生從小養成良好的邏輯思維和嚴謹認真的性格。學習數學本身是一項乏味而漫長的學習過程，小學生還沒有很好的自我控制能力，在對數學課程學習過程中，容易有急于求成，注意力不集中、觀察不仔等情況發生。作為學習數學的第一步新課導入，起到了承上啟下，推動教學，引發學生興趣等的關鍵作用。良好的數學新課導入，是數學教師根據本班實際教學情況而設定的。本文通過對數學新課導入有效方法，進行如下討論和分析。

一、以舊知識導入新課程

數學作為一門鍛煉邏輯思維為基礎的基礎性學科，本身是具有很強的邏輯鏈慣性的。課程與課程之間往往都是緊密相連的，課程也是以一個大的知識點為基礎由淺及深的，因此對于這些課程教師會采用以舊知識導入新課程的方法（即復習引入法）進行新課導入。

對于這種新課導入方法，一般會有兩個環節（復習和導入）。第一復習，通常教師會以提問的方式或是出示復習題的方式作為開始。教師在課堂上出題，學生當場回答，例如在課堂上詢問四則運算法則、解方程定律等內容?；蚴浅鲱}讓小學生進行獨立的計算，這一類題目一般會較為復雜，課堂時間占用的也較多。第二導入，也是新舊課程之間過度的關鍵，一般教師會利用之前小學生所做出的答案進行分析解答，在設施懸念或是直接陳述新的課程內容，使得達到新課導入的目的。

這種方法的前提是在新課程之前，小學生已將掌握基礎性的知識點，以作為新課程的橋板和橋梁，使得小學生可以更快的接受新課程知識點，并將相關知識進行連貫，同時讓新課程的教學結構更加緊密。當然因為數學這一學科的特性，對這一種方法進行的數學課程新課導入也是最為廣泛的。

二、疑問式導入新課程

小學階段大多數小學生還處于探索世界的時期，巨大好奇心讓他們可以快速的掌握每一樣新鮮事物。因此數學教師在進行新課導入時，總會在其中設置提問，從而引發小學生的求知欲，激發思維的活躍程度，達到較好的課堂效果。例如在教導小數時，可以對1.0.1.0.01這幾個數進行對比設問。

對于這種新課導入方法，一般會有兩個環節（設問和導入）。第一設問，通常教師會以假設問題或是提出生活常見問題的方式作為開始。教師在課堂上出題，學生當場或是小組討論進行回答，例如一百塊錢是多少的一塊錢，十元是多少的一塊錢，一角是多少的一塊錢，那一分呢？第二導入，針對之前學生所做出的答案進行分析解答，在設施懸念或是直接陳述新的課程內容，使得達到新課導入的目的。

這種方法的前提是對于提問的知識點，小學生有一定的常識，不會太過陌生，無法引出小學生的興趣以作為新課程的橋板和橋梁，將相關知識進行連貫。

三、以情景法導入新課程

對于事物的認知，人們一般都是從身邊熟悉的實物開始，而任何一項新的知識若是脫離了熟悉的環境，就會讓學習者出現陌生、抵觸的情緒，對于數學這一學科也是一樣的。在實際的數學教學中，盡可能的和生活實際聯系，勾起小學生的好奇心，增強小學生對于數學的情感體驗，觸發學生對未知事物的迫切愿望，使得小學生主動進行學習。

對于這種新課導入方法，和之前兩種方法是不同的，教師要回從身邊的事物中發現問題，重視學以致用，讓數學這一較為枯燥乏味的學科，以不同的角度從新看待，引發興趣。同時也不能完全和實際結合，讓小學生沉溺進去，脫離數學本身。及時將問題抽離實際，轉換小學生的問題視覺，對問題提煉分析。例如小學階段數學中的追擊問題，教師就可以充分的和生活實際結合，引發學生興趣，在經問題抽離取來，和小學生們進行問題探討。

這種方法的進行新課導入優點是十分明顯的，例如激發學生求知欲，活躍課堂氣氛，教學效果好等等。但是前提是對教師的要求，課前要有大量的時間進行準備，并且日常生活中要善于發現問題，保持豐富的好奇心。

結語

綜上所述，新課導入是數學教學的第一步，更是引發小學生學習興趣、吸引小學生學習注意力的關鍵。好的新課導入 會復習就知識點、導入新課程，為小學生的所學的知識進行良好的梳理，明確未來的學習目標，起到承上啟下的作用。因此教師在實際教學中應該積極研究新方法，與時俱進，讓小學生更好的加入到課堂當中進行學習。但要注意，無論任何方法用作導入新課，都是要第一課堂的時間節奏進行掌控的，要保證新授課有充足的時間，不能喧賓奪主。