生活化教學法在小學數學中的高效運用研究

段 平

（重慶市潼南區古溪鎮飛躍小學 重慶 402660）

一、生活化教學法的概念

生活化教學法就是在教學過程中，將知識與生活實際相結合，把生活實際作為教學的核心。讓學生學會用學過的知識解決實際生活中的問題；并且讓學生學會在實際生活中反思學習，加深對知識的理解和記憶。總之就是讓學生把握理論與實踐的結合，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，激發了學生的積極性和創造性，還能夠加深對知識的理解，更好的落實課程目標。生活化教學法不僅包括教學內容的生活，還包括教學場景的生活化以及教學方法的生活化等方面。開展生活化教學有利于提高學生對數學知識的理解能力，加強對數學知識的應用能力，并且最終調動學生的學習興趣，提高其實際應用能力。

二、小學數學學習特點

1.學習內容的抽象性

小學數學主要為了培養學生認識數量關系和空間的能力，使他們能在理解的基礎上簡單應用相關的知識，數學本身是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科，小學數學的教材內容考慮到學生年紀尚小，認知能力有限，邏輯思維能力較弱的特點，將書本知識緊密結合生活實際，將抽象化的知識形象化具體化。比如學習“三角形的高”的概念時，學生容易理解為豎直方向上的距離，老師需要結合教具展示出三角形的高是“過一頂點垂直于對邊的高”，所以數學的內容是抽象性與形象性的有機統一。

2.學習過程的漸進性

學習知識是一個循序漸進的過程，數學對于小學生來說本來就具有一定的困難，同時數學本身又具有嚴密的邏輯性特點。所以在小學數學的學習方面，每一個知識點都要結合學生的實際情況，循序漸進的進行逐步訓練。所以在課程安排上的事必須結合學生的身體特點和知識性特點，比如學習“圓”這一點時要學習圓的概念，特征，面積等知識，要在前面所學的基礎上展開知識，所以老師要安排多個課時進行循序漸進的教學。

3.思考方式的創造性

孩子是探索發現認識世界的，他們對世界沒有固定的認知，所以能夠用自己的想法看待問題，數學正是這樣一種沒有固定的思維方法的學科。在雞兔同籠的問題中，不同的小孩會從不同的角度思考問題，比如所有的雞和兔子都抬起兩只腳，那就只剩下兩只腳，剩下的腳都是兔子的，這種逆向思考的方法正是創造性的表現。雖然聽起來比較唐突，不是解決問題的正確方法，但是，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，他們這種思考問題的方式，這種探究的精神值得鼓勵。

三、生活化教學法的應用策略

1.教學與生活實際案例緊密結合

小學生對社會認知并沒有很多，數學專業知識更是薄弱，所以要在生活經驗中給予他們發現的眼光。比如布置這樣的作業，讓小學生跟著父母購物，讓他們對錢的面值有所了解，再比如比較大人與小孩的身高差，高矮胖瘦；從玩具中了解到正方體、橢圓與球體等各種幾何圖形。教師在課堂教學中，引用一些日常生活中的例子，能夠將數學知識與生活實際緊密結合，讓學生有一種親切感，能夠將此運用到實際生活當中。長此以往可以激發學生的學習興趣，無形中對知識進行了掌握，這就是生活化的教學，寓教于樂。

2.設置生活化的情景，將教學內容緊貼實際生活

由于小學生的天性是一種游戲性的，所以老師可以利用這樣的心理把課堂變成娛樂與教學相結合的場所。學習內容是抽象的，有邏輯性的。所以老師要把具體的問題用情景設置出來，比如可以讓學生開跳蚤市場，互相交換閑置的商品，讓學生認識紙幣的面值。再比如用游戲的方式提問，快速計算加減乘除具體公式。這樣學生就把生活中的東西與學習緊密結合起來，把抽象的知識變成了具體化的實際，內容和形式都得到了豐富和發展。

3.創新教學方式，開展生活實踐調查探究，培養學生的創新和思辨意識

由于小學數學在學習方法上具有探索性與接受性相統一的特點，所以老師要在教學時選擇合適的方法，把控好課堂。比如讓學生進行小組合作學習，進行探究性學習，讓學生將不同規格的鉛筆放在太陽下，記錄不同時間每一根鉛筆和影子的長度，這樣就學習“比例”的相關知識。另外這次實驗的過程中，學生可能有不同的想法和思考方式，這就需要學生通過自己的觀察，實驗和交流，用自己理解的正確的方式去探索和發現，無形中培養了學生的創新意識和創新思維。

結語

通過對小學生學習特點的分析，我們可以看出數學思維的培養是一個長期的過程，需要學生和老師共同合作探究發現，才能夠開展高效課堂，學生才能具有數學思維和探究意識。要想培養學生學習數學的思維能力，就必須從生活實際出發，拉近知識與生活實際之間的距離，讓學生在實際生活中思考和應用數學。老師在課堂中可以利用多種方式將教學與生活實際相結合，比如利用生活經驗引導學生思考，再比如讓學生開展調查研究，從實際生活中發現問題并解決問題。