情景表演在小學英語教學中的有效運用研究

徐仕軍

（重慶市潼南區(qū)古溪鎮(zhèn)飛躍小學 重慶 402660）

情景表演是指融合一些特定的內容進行的表演。在教學過程中，老師運用情景表演，是為了讓學生能更好的理解學習內容，掌握學習內涵。 俗話說得好，興趣是人類最好的老師。小學生的想象力非常豐富，對事物抱有強大的好奇心，因此，激發(fā)學生對知識的探求是至關重要的。有效運用情景表演使學生產生探知欲，提起學生對學習的興趣，拋開被動、運用主動去追求知識，使學生能夠體會到學習的樂趣。老師要學會正確的運用情景表演，讓學生進入學習狀態(tài)，處在一個較好的學習氛圍，喚起學生學習的興趣，提起學生的求知欲，學生有了求知欲，也能更好的吸收和接受知識。

一、利用教學工具創(chuàng)造情景表演

教學工具是教學的“道具”，也是表演的“道具”。教具有著它直接的特性。在我們的課堂中，隨處都可見教具，用教具創(chuàng)造情景表演，既能夠直接獲得，來源方便，還能節(jié)約花費，使情景表演更為豐富。使原本枯燥乏味的小學英語課堂變得生動有趣起來，一改學生對英語的態(tài)度。在小學英語的學習中，英文原本就是比較陌生的東西，英語字母從本身沒有趣味性，也無法進行多余的聯想和想象，又由于我們的環(huán)境缺乏與英語的聯系，就給小學英語中學生的學習增加了難度。

小學生在最先學習英語的時候，由于母語為漢語，他們很容易把中文和英文聯系起來，將中文的各種動詞、介詞用法代入到英文當中去，如果教師能在情景表演中利用道具將英語的詞和句直接表示出來，就可以減少小學生們通過漢語來理解英文的過程。這種教學方式不僅可以使學生感受英語表達，還培養(yǎng)了小學生運用英語的能力。教師在利用道具進行情景表演時要選擇合適的方法，同時也要靈活多變。教師在課前要有針對性的選擇教具，并且做好足夠的準備。如在教學前先準備好一些圖片、音樂，并加入學生所具有的文具、水杯等道具，進行搭配，使情景表演更為豐富、更加具體，讓學生充滿興趣。

例如：在學習早、中、晚問候語時，先準備教具好時鐘，與學生一起配合。當時鐘指到早上七點，主人公與對面的人進行問候：Good morning。當時鐘到中午十二點，主人公與對面的人進行問候：Good afternoon。 當時鐘到下午三點點，主人公與對面的人進行問候：Good evening。當時鐘到晚上七點，主人公與對面的人進行問候：Good night。

二、將游戲融入到情景表演中

每一個孩子最喜歡的事就是“玩”，小學生正處在一個喜歡玩的年齡，有趣的事對他們來說有極大的吸引力，因此，加入游戲在情景表演中，可以極大的調動他們的情緒。曾經有人做過一個實驗，在印度的一個偏遠小山村里，有一所以土墻作為墻壁的小學，實驗者在土墻上的洞里放上了幾臺電腦，但是不告訴孩子這到底是什么，接著進行觀察。觀察者們發(fā)現，這些小孩才開始只是好奇，用手摸電腦，但是一周之后，這些孩子已經能夠自己在電腦上玩游戲了。因此，把游戲引入課堂教學，不僅可以增加小學生對學習英語的興趣，更重要的是，讓小學生體會到學習英語也可以好玩。

例如，設計一個游戲情景，先選擇幾對小朋友出來，將打印好的人體器官的圖片放在桌上，再來一位同學，分別說出器官的英文，如eye、face、arm等等，參與游戲的小朋友分別根據別人說出的英文找出對應圖片，貼到另一個同學對應的部分，然后將此排練為表演。

三、運用現代科技進行情景表演

小學英語其實就是對中學英語的學習進行鋪墊，因此要學的知識少，安排的課也少，間隔時間加長，使學生更不能有效記憶知識，使英語學習環(huán)境嚴重缺乏，如果不能是小學生對英語加深印象，那么英語學習起來將會非常困難。小學英語教師要盡可能的調動小學生的積極性，創(chuàng)造條件，使他們動手、動腦，還可以讓每一位小同學都擁有自己的英文名，在課堂上，運用英文名，再通過現代科技，如多媒體播放視頻，使學生融入其中對話，進行表演。

例如，利用電腦制作一個情景，比如一個商店，有一個老板，然后讓同學自己用英文設計問題，老板用英文回答。在課堂上，利用多媒體播放出來，學生和商店老板構成了一個表演，同學們自己加入了其中，就會對短片很感興趣，認真觀看，達到教學目的。

結語

在小學英語的教學中，許多老師都會發(fā)現教學內容不連貫而學生接受慢，教學任務往往不能保質完成，教學成果也會不理想。運用情景表演，可以有效提高老師的教學質量。不僅如此，情景表演還能幫助學生進行英語常識建設，增加學生接收新知識的速度，掌握知識，提高能力。情景表演的出現為小學英語的課堂帶來了新的可能，為老師帶來輔助效果，讓學生更好的接受知識，了解數學知識與生活的各種聯系，從而更好的接受這一學科，掌握這一學科。