淺談小學英語教學中存在的問題及解決對策

彭育新

（湖南省衡陽市祁東縣歸陽鎮第二中心小學 湖南衡陽 421000）

一、小學英語教學中存在的問題

1.教學評價方式有待改善。在過去傳統的教學方式中，對教師教學效果進行檢驗的方法主要以課堂評測為主，該種檢測方法導致學生和教師在學習和教學的過程中，對學生的學習成績非常關注，而對實際的口語和寫作能力卻有所忽略。這個現象導致學生的英語水平無法真正得到提高，與此同時，教師的課堂教學效率也不會得以提升。

2.學生與教師缺少互動與交流。教師在為學生講授英語知識時，講課模式非常單一，教師在進行課堂教學時，不會和學生產生過多的互動活動，仍然是教師講，學生聽的模式。這樣灌輸式的教學模式，極易使學生對英語的學習失去興趣，不愿將自己的時間花費在英語的學習上面，導致學生的學習效率降低。每周的英語課數量極少，且課后教師和學生之間不會再出現任何溝通與交流，這也導致學生無法在課上跟上教師的講課步伐。

二、提高英語教學質量的對策

1.優化課堂教學，努力提升學生學習興趣。興趣是動力，唯有學生對事物有了興趣，才能將自己更多的關注點放在該事物上，在這些事物上才會更加投入。所以，在小學生學習英語的過程中，要注重中學生學習興趣的培養。在小學教學中，英語是區別于國語的另外一種語言，學生面對英語的學習時，更多時候會產生不知如何學習英語的迷茫想法，所以小學生在學習英語時，常會出現很多困難。這種情況下，教師需要注意其教學方法，多開展關于開發學生英語語言思維的活動，不要讓學生的課堂變成枯燥重復的練習生活，將多媒體引入到英語課堂中，可以提高學生學習英語的興趣，減輕學生對英語學科的抵觸心理，提高英語的學習效率。圖片和肢體語言的引入也會讓學生更加直觀地學習英語，激發學生學習英語的學習興趣。教師在講課時，必須要充分調動學生的學習積極性和學習的主動性，可以采取獎罰方式，對學生做出的成績多表揚，而對他們的缺點可以委婉地指出，但盡量不要對學生過量苛責，讓他們能夠更加主動地學習英語，這樣才能有效地提高學生學習英語的積極性。

2.創設詞匯學習的教學情境。教師在教授學生單詞時，不可單一讓學生去強硬地進行記憶，要將單詞的學習與學生的實際生活緊密地結合起來，讓學生產生說英語的欲望。學生在讀英語的過程中，還能對之前所學過的詞匯進行記憶和復習，以“Children's Day”作例，教師可以在課堂中為學生創造兒童節的歡樂情景，讓學生相互用英文來問候，并利用之前學過的“There be”句型進行對話。這種方法不僅使學生的學習英語的積極性有所提高，更有利于學生綜合能力的提高。

3.創立多元化的教學評價方式。小學生的各種能力還不成熟，在課堂中并不能將注意力完全放在老師的教學中，教師如果將游戲融入到對學生的英語教學過程中，便可以讓學生更好地進入課堂學習狀態，邊玩邊學，寓教于樂，提高課堂教學的有效性，激發小學生學習英語的興趣愛好，讓學生能夠主動的去學習英語，真正體會到學習英語的樂趣。

4.在明確教學內容的基礎上融合情景教學。讓學生真正感覺到事物的存在，會更加有助于他們的記憶。所以，教師在為學生教授英語知識時，可以對一些實物進行利用，并且可以充分對多媒體技術進行應用，幫助學生對英語單詞進行理解并加以記憶。教師還可以為學生多進行情景教學，情景教學是一種較為重要的教學模式。即，通過設計一些情景，將英語知識融入其中，產生虛擬的現實環境，并使學生產生身臨其境的感覺，在這個環境下，不僅提高學生的主觀能動性，還可激發學生的英語學習積極性，提高英語學習興趣。情景教學自出現之后，由于其形式多種多樣，將英語知識穿插在其中，能使學生更易掌握英語知識，而且學生還能對自己周圍的事物產生更多的關注，積累更多的生活經驗。

結語

小學生的英語教學中，更重要的是對其興趣愛好的培養，教師在教學時必須對有效的教學方法不斷進行探索，并加以實踐，找到學生最易接受的教學方法進行教學。以學生的實際學習情況為基礎，從教育教學的可持續發展角度思考問題，在課堂中，不能將教師作為主體，必須要將學生的需求放在首位，教師根據學生之間的個體差異制定符合每個學生的教學方法，使學生的主觀能動性得到充分地發揮；另外，為學生提供良好的學習環境，營造良好的學習氛圍，也使學生在學習過程中更加輕松，更具有學習積極性，有助于學生創新思維的提高和未來的發展。