探討初中語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

王慶華

（山東省新泰市青云中學(xué) 山東泰安 271200）

南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在《冬夜讀書(shū)示子聿》一詩(shī)中寫道，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。這句話的意思是“要想真正理解書(shū)本上的深刻道理，就必須親身躬行實(shí)踐”。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生從書(shū)本上所學(xué)的“生字新詞美句”，如果沒(méi)用應(yīng)用到實(shí)際的寫作當(dāng)中去，那么也只是有了對(duì)“生詞新詞美句”的認(rèn)識(shí)。因此，如何使學(xué)生將所學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際的寫作當(dāng)中，就是本文的內(nèi)容。

一、閱讀教學(xué)結(jié)合寫作教學(xué)的作用

在初中教學(xué)中，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升有著十分重要的意義。在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，還能夠促進(jìn)學(xué)生文字表達(dá)能力的提升；在寫作教學(xué)中滲透閱讀教學(xué)，除了可以充盈學(xué)生的寫作素材庫(kù)之外，還能夠?qū)W(xué)生的課外知識(shí)面進(jìn)行拓展。學(xué)生在寫作之前，需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的閱讀與素材積累。當(dāng)學(xué)生擁有足夠多的寫作素材時(shí)，才能夠使得寫作時(shí)“有話可說(shuō)”。學(xué)生在閱讀之前，需要具備一定的情感分析能力。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的寫作訓(xùn)練時(shí)，才能夠掌握閱讀材料中所體現(xiàn)的思想感情。因此，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合有著重要作用。

二、目前初中生閱讀與寫作中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)缺乏目的性，寫作技能差

現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)缺乏目的性，導(dǎo)致學(xué)生的寫作技能沒(méi)有得到充分訓(xùn)練。有的教師在教學(xué)過(guò)程中，只重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)，而忽視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)；有的教師則只重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。兩相作用下，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高起到了阻礙作用。而且，還有的教師急于教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生不能夠充分理解閱讀材料中作者的所想所感以及作者埋下的伏筆，最終導(dǎo)致學(xué)生不能夠在閱讀中獲得相應(yīng)的寫作技巧。

2.學(xué)生閱讀量少，缺乏寫作素材

目前，大部分初中生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在古詩(shī)詞以及現(xiàn)代文節(jié)選的背誦上。學(xué)生的閱讀素材還局限于學(xué)校發(fā)放的學(xué)習(xí)資料還有考試卷子。多數(shù)情況下，學(xué)生在提起閱讀和寫作就是一臉的不耐煩。一些學(xué)生容易產(chǎn)生“作者想表達(dá)什么我怎么知道”的思想，使得閱讀教學(xué)難以順利進(jìn)行。而有的學(xué)生的寫作空洞，完全不知道在表達(dá)什么。

3.學(xué)生課外學(xué)習(xí)少，寫作中缺乏感情

大部分家長(zhǎng)認(rèn)為，要求孩子做一些與學(xué)校所學(xué)知識(shí)無(wú)關(guān)的事就是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的不負(fù)責(zé)。因此，多數(shù)初中生的課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少，使得其理解事物的能力相對(duì)較差。由于缺乏對(duì)外界事物的認(rèn)知，學(xué)生看似掌握了很多知識(shí)，但是并不能夠應(yīng)用到實(shí)際的考試當(dāng)中去。雖然一部分學(xué)生寫作的內(nèi)容符合要求，但是卻缺乏感情。而且，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不注重理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。有的教師在進(jìn)行閱讀題目的講解時(shí)，往往會(huì)直接照搬答案。

三、閱讀寫作相互滲透的有效方式

1.提高閱讀目的性，訓(xùn)練寫作技能

初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的閱讀目的性，在閱讀的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能。首先，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有閱讀寫作學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀到的文章中作者的寫作目的、寫作思路、所用的修辭手法等。最后，教師可以要求學(xué)生對(duì)作者所寫的某一部分進(jìn)行模仿寫作，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生寫作技能的目的。例如，學(xué)習(xí)朱自清《匆匆》一文，教師可以播放關(guān)于時(shí)光飛逝的視頻，要求學(xué)生進(jìn)行描述并將自己的想法寫下來(lái)。然后，教師要求學(xué)生將自己的描寫與作者的相對(duì)比，發(fā)表自己對(duì)作者文章的看法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中所用的修辭。最后，要求學(xué)生按照作者所寫進(jìn)行仿寫練習(xí)并對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.增強(qiáng)學(xué)生閱讀量，充盈寫作素材庫(kù)

教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生充盈自己的寫作素材庫(kù)。當(dāng)學(xué)生具有豐富的寫作素材儲(chǔ)備時(shí)，才能夠根據(jù)各種題目要求完成寫作目標(biāo)，并保證寫作內(nèi)容的豐富性以及寫作題材的創(chuàng)新性。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。例如，教師可以事先搜集學(xué)生感興趣的話題，將在網(wǎng)上搜集到的資料整理成題目的形式。然后利用這些改編好的題目開(kāi)展課外知識(shí)競(jìng)賽。競(jìng)賽結(jié)束之后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生去分析、理解這些知識(shí)。之后，教師在教習(xí)學(xué)生寫作的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生將這些獲得的素材進(jìn)行分類整理，并逐步引導(dǎo)學(xué)生將這些素材合理運(yùn)用到寫作當(dāng)中去。

3.拓展課外知識(shí)面，融入情感思想

教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的課外知識(shí)面進(jìn)行拓展，使學(xué)生在寫作中融入自己的思想感情。只有在寫作中融入了自己的真情實(shí)感，才能夠促進(jìn)寫作能力的提升。例如，閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，要求學(xué)生討論文中主角保爾柯察金關(guān)于人的生命的一段描述，并要求學(xué)生針對(duì)社會(huì)上發(fā)生的一些問(wèn)題發(fā)表自己的看法。在這個(gè)過(guò)程中，教師要求學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行記錄，并以自己的方式將一些感興趣的話題寫出來(lái)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生所產(chǎn)生的思想情感。除此之外，教師可以在班上開(kāi)展相關(guān)主題的演講比賽，以相應(yīng)的精神或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和勝負(fù)欲，從而刺激學(xué)生寫作。

結(jié)語(yǔ)

初中生已經(jīng)建立了初步的世界觀以及人生價(jià)值觀。初中階段的學(xué)習(xí)，影響著初中生未來(lái)的發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、文化水平的提高、文字表達(dá)能力的增強(qiáng)有著重要作用。學(xué)生能夠在閱讀中學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的寫作技巧。當(dāng)學(xué)生的閱讀量大大提高，寫作也就有了豐富的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生通過(guò)課外閱讀拓展了知識(shí)面，也能夠在融入自己的情感思想。因此，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，充分利用課堂的每一分鐘。