探尋在不同課型的小學數學教學中應用小組的合作教學模式

（江西省豐城市麗村小學 江西豐城 331100）

小學數學本身就帶有較強的邏輯性，小學生的年齡普遍比較小，他們往往很難理解這些數學知識，采用小組合作的教學模式正好能夠有效解決這個問題。現階段的小學數學課堂教學主要是以下這三種課型：新知探索課，鞏固練習課，復習提高課，他們都具備自身特色。[1]

一、小組合作教學模式在新知探索課中的應用

新知探索課的主要教學目的是給學生傳授新的數學知識，在新知探索課中應用小組合作教學模式不僅要綜合考慮課型特征，也要全面考慮小學生實際發展水平和接受能力。其一是教學導入，教學導入是新知探索課的開始，其直接影響了小組合作教學的效果，小學數學知識本來就比較抽象和復雜，而小學階段正是學生身心發展的重要時期，他們還尚未形成完善的邏輯體系，所以在實際導入時不能急于求成，要利用具體的活動來激發小學生對數學知識的探索欲，給學生列出這節課的重難點知識，讓學生能夠明確這節課的具體學習要求；其二是自主學習，在教師給學生講解完新知識之后，就需要學生自覺學習并消化所學的新知識，教師可以先讓學生自己去閱讀課本內容，把自己不理解不明白的地方用筆標下，對于學生弄不明白的地方，教師要及時給予指導，總結出他們自己在學習過程中遇到的一些問題，讓學生在小組合作中及時探討和解決這個問題；其三是學生之間相互合作和交流，這是小學數學教學中不可分割的一部分，這就小組成員互相合作，一起來討論，并有效解決這個問題，這樣不僅能幫助學生記憶和理解所學新知識，還在很大程度上鍛煉了學生的合作能力和溝通能力，同時教師還要充分了解學生之間合作的實際情況，加強小組成員之間的合作，有效激發學生的合作意識；其四是當堂練習，這是小組合作學習中不可缺少的一個環節，實施這個環節有助于加強鞏固學生的知識。

二、小組合作教學模式在鞏固練習課中運用

鞏固練習是加強鞏固學生之前學到的知識，加深學生對所學知識的記憶和理解，使得學生把所學知識轉化成自己的認知，更清晰的了解所學內容，小學數學知識是具備一定實用性的，鞏固練習正好可以幫助學生養成良好的數學學習習慣，主要分為以下環節：其一是回顧所學知識，這是鞏固知識的第一步，在回顧知識的過程中教師可以采用小組討論的模式，這樣有助于學生把舊知識與新知識緊密相連。其二是在之前的小學數學課堂教學過程中，普遍采取的都是讓學生做大量的練習題，以此來強化學生的知識，這樣的方式比較枯燥乏味，并且實際的教學效果也不理想，這個時候教師可以采用小組合作教學方法，充分發揮出小組的作用，增強學生學習數學的自信心。其三是組織學生當堂練習，這是鞏固學生所學數學知識的最終環節，是指通過一定的課堂練習，進而加強學生的記憶，它和之前傳統的隨堂練習有很大區別，側重的是小組的合作和競爭，教師在具體給學生布置練習題時，可以要求學生以小組合作的形式完成。

三、小組合作教學模式在復習提高課中應用

復習提高課是指全面系統復習這個學期所學的知識，它主要是利用復習來加強學生對所學知識的記憶和理解，主要有以下幾個環節：其一是在正式復習前要明確課程目標，讓學生清楚了解所要復習的內容，并給學生羅列出所要復習的重點內容，讓學生先做好充足的思想準備；其二是在給學生梳理知識時要確保系統性，在小組合作教學模式下所要梳理的知識是有區別的，這個時候教師可以讓學生組成小組，采用小組合作的學習方式來回顧和整理知識，通過小組合作的方式來把之前所學的數學知識系統化和歸納化，并形成整體框架，學生在自己梳理知識時對于自己不明白的地方，要及時和小組其他成員討論，對于分歧比較大的地方可以求助教師；其三是在學生整理完所學知識后，教師可以讓學生做練習題，以此來充分了解學生對知識的實際掌握情況，小組合作教學模式下的練習往往更側重培養學生的合作意識和競爭意識，教師在給學生布置練習題時可以明確要求學生，讓他們以小組合作的方式來完成達標測試，對于答案出現差異的題目，可以組織學生先討論和分析，題目的答案可以讓小組組長說出，這樣有助于學生更好的理解和掌握所學內容，有效提高學生的學習成績，從而提高小學數學的整體教學質量。[2]

結語

綜上所述，小組合作教學模式是小學數學教學中一種高效性和創新性的教學模式，小學數學教師在設計小組合作模式時要緊密結合現階段的教育形式和小學生的發展特點，對于不同的課型，教師所設計的小組合作教學模式也要有區別，要促使小組合作教學模式發揮出其實際的作用，充分體現出自主合作和探究的新理念。