如何在課文教學中開展作文教學

（湖南省沅江市胭脂湖街道南竹山學校 湖南沅江 413100）

作文本身表達了很多思想感情，并且學生運用語言的能力也能夠通過作為水平幾種表現出來。并且，在語文考試過程中，作文所占的分值比重也較大。所以無論是學生還是老師，都不應該對作文掉以輕心。[1]

本人從事語文教育工作多年，在實際的教學工作中也對自己的日常工作進行了認真的總結與反思。目前很多語文教師總覺得作文教學老大難，批改作文也不知道從何處下筆，也很難采取合適的方法對不同作文水平的學生開展具有針對性的指導。在作文課上，教師不知道如何選擇合適的作文素材，很多老師仍然使用老舊的教學方法，選取兩三篇較為優秀的作文在課堂上朗讀，或者在網上拼湊一些作文課的課件，在課上簡單講解。但這些教學方式帶來的教學效果都u不夠理想。學生仍然依賴積累和天賦進行作文寫作。本文則針對這些問題，淺談在課文教學中開展作文教學的具體措施。[2]

一、學生作文寫作時經常出現的問題

很多學生害怕寫作文，并且也不知道作文中應該寫什么。所以學生在面對作文題目時，往往很難下筆。產生這種問題的原因主要是學生對生活的觀察不夠。所以教師應該教會學生如何觀察生活。

并且作文假大空也是主要的問題。產生這個問題主要是由于學生認為文章的主體思想只能體現個人的品德，另外很多學生認為優秀的文章需要華麗的辭藻堆砌。所以這就導致學生寫出的作文缺乏真情實感。[3]

還有很多同學在寫作的過程中會出現跑題的問題，而產生這個問題的原因往往是學生沒有掌握詞語和話題的含義。針對這個問題，教師要教會學生立意取材，并明確材料給出的中心思想的關系。

很多學生的詞匯量并沒有達到相應的要求。所以學生在寫作的過程中往往會出現用詞不當的問題。教師應該在課堂上適當擴展學生的詞匯量，為學生今后作文寫作做鋪墊。[4]

二、通過列舉課文中的寫作特征讓學生學會寫作

1.通過列舉課文中的用詞讓學生體會其表達效果

在《從百草園到三味書屋》一文中，捕鳥所用的動詞有“掃開”、“支起”、“系”、“看”、“拉”等。這些動詞生動形象地描寫出主人公在捕鳥過程中的動作，并且這個捕鳥的過程如行云流水般一氣呵成，而在體會這段話是，我們也能感受到主人公捕鳥時的激動與興奮。而這也突出了該文章動詞運用的精妙。

在這時，教師就可以針對捕鳥的動作啟發學生在寫作上如何準確適用動詞來讓文章顯得生動形象。

所以，語文教師在日常的課文教學過程中應該對重點詞匯進行重點分析，并對學生進行適當的啟發和引導，讓學生意識到這些重點詞匯在文章中起到的作用，也讓學生在以后寫作的過程中有意識地使用這些詞匯。久而久之，學生寫作時就會養成斟酌用詞的好習慣。

2.通過課文教學讓學生學會人物描寫的方法

在《音樂巨人貝多芬》一文中對貝多芬的人物描寫是十分好的作文教學素材。

文中描寫了貝多芬的外貌，通過文中對貝多芬臉、頭發、無關、下頜等身體部位的描寫可以看出他是以為頑強善良、剛毅、無比堅韌、也十分執著的有著生的意志的人。

在文中，極寬的雙肩體現了貝多芬能夠挑起整個生命與命運重擔的形象；陳舊不整潔的衣服體現了他浪漫不拘小節的典型的藝術家性格；大而有力的收則從側面表現貝多芬有彈奏世界上作為動聽美妙的鋼琴曲的能力；臉部的表情表現了貝多芬的愁苦和力量；頭發則似火一樣蓬勃；眼睛是深邃凝重不可逼視的；鼻子是長且笨重的；嘴是緊閉的；下頜是方形的。

通過文中對貝多芬的描寫，我們可以總結出貝多芬是一個獨立、驕傲、沉郁、嚴肅、堅強、善良，并且熱愛自然、追求自由也能現身音樂的偉大的音樂家。

在講解完文中對貝多芬形象的描寫后，可以借機告訴學生外面描寫指的是對人物的神情、容貌、服飾、體態等外貌特征進行描寫的寫作技巧之一。人物的容貌長相、五官等；高矮胖瘦；穿著打扮；喜怒哀樂；以及人物的職業、教養、生活環境等都能夠體現出人物的性格體征、內心世界。也能夠讓人物形象豐滿起來。

具體寫作時，人物的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴都可以作為描寫對象。眉毛、頭發、胡須等都可以作為人物面容的寫作內容。并且也可以通過人物所傳衣服的顏色、樣式進行描寫。如果能增加人物站、坐、走等動作也能起到錦上添花的作用。

3.在課文教學中讓學生學習景物描寫的方法

在朱自清《春》一文中，對春天各種花進行了細致生動的描寫。在開始課文教學之前，教師可以先讓學生對課文進行熟讀，并且體會文章中對于春景的寫作順序，然后根據一定的邏輯順序寫明文中使用的寫景順序。[5]

在課文講解后，可以讓學生仿照課文中的寫作順序描寫其他季節的景象。

結語

本文通過分析學生在作文寫作時存在的一些問題，并提出了一些教師可以通過課文教學提高學生寫作能力的方法。希望本文之后能夠對各位一線語文教師今后的作文教學工作起到一定的借鑒作用。同時也希望各位教師也認真分析各位學生的作文，從中總結出屬于自己的教學經驗，并積極分享給大家，讓我們共同努力，為祖國的教育事業奮斗。