淺析漢語國(guó)際教育師范生如何更好平衡漢語英語學(xué)習(xí)

（江蘇省常州市金壇區(qū)第一中學(xué) 江蘇常州 213200）

一、該專業(yè)師范生的能力水平及發(fā)展現(xiàn)狀

漢語國(guó)際教育專業(yè)是最近發(fā)展起來的專業(yè)，但受到我國(guó)經(jīng)濟(jì)科技實(shí)力不斷提高的影響，近年來其發(fā)展速率也很快。20世紀(jì)末全國(guó)開設(shè)該專業(yè)的院校僅有北京語言大學(xué)、華東師范大學(xué)、北京外國(guó)語學(xué)院、上海外國(guó)語學(xué)院4所高校[1]，到2017年，已有110所院校招收漢語國(guó)際碩士生。

漢語國(guó)際教育專業(yè)主要培養(yǎng)漢語水平較高，具備漢語教學(xué)能力并可以擔(dān)負(fù)起跨文化交流的重任的專門人才，擔(dān)負(fù)著為對(duì)漢語感興趣的外國(guó)友人教授漢語語言和中華文化的重任。本科生期間主要學(xué)習(xí)語言學(xué)，中西方文化等相關(guān)課程。盡管漢語國(guó)際教育專業(yè)發(fā)展前景光明，人才需求大，但近年來該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力仍然很大。甚至有很多人對(duì)此專業(yè)的學(xué)生存在偏見，認(rèn)為其因所學(xué)科目冗雜，而不能獨(dú)精一科。因此漢語國(guó)際教育師范生要平衡好英語漢語的學(xué)習(xí)，形成自身優(yōu)勢(shì)，努力使自身能力滿足社會(huì)需要。

二、該專業(yè)師范生當(dāng)前存在的學(xué)習(xí)問題

1.漢語和英語能力不對(duì)等

漢語國(guó)際教育專業(yè)師范生既要學(xué)好漢語基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握漢語聽說讀寫能力，具有較高的文學(xué)素養(yǎng)，又要有良好的英語能力，特別是英語口語能力，要能運(yùn)用英語輔助教學(xué)。如今困擾著許多漢語國(guó)際教育師范生的問題就是：漢語與英語能力不相稱，不能滿足在英語國(guó)家對(duì)此領(lǐng)域人才能力的需要。

2.英語口語能力弱

英語一直是我們國(guó)家教育中所重視的外國(guó)語言，英語國(guó)家在全球所占比例也很高，所以英語在漢語國(guó)際推廣中的作用不言而喻。要擔(dān)負(fù)起促進(jìn)中華文化“走出去”的重任，漢語國(guó)際教育師范生必須具備較高的英語口語水平，但現(xiàn)今師范生在英語學(xué)習(xí)中往往易忽略英語口語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大多數(shù)師范生英語“開口難”，這自然也會(huì)直接影響到教育者在國(guó)外的教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生對(duì)文化的知識(shí)儲(chǔ)備不足

張教授認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力實(shí)際就是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，教師教授外語的過程本身就是一種跨文化交際活動(dòng)。”[2]要想在外國(guó)土地上進(jìn)行漢語語言的教學(xué)，教育者必須熟識(shí)并尊重外國(guó)文化，真正做到促進(jìn)不同文化間的平等交流與借鑒。以國(guó)內(nèi)教育業(yè)為例，中國(guó)人受傳統(tǒng)儒家思想影響，學(xué)生與老師的地位并不是完全平等的；而外國(guó)學(xué)校教育則重視人人平等，學(xué)生可當(dāng)面提出對(duì)老師的質(zhì)疑。

三、平衡好漢語英語學(xué)習(xí)的措施

綜合以上所述，對(duì)于漢語國(guó)際教育師范生如何更好地平衡漢語英語學(xué)習(xí)，本人有以下幾個(gè)建議：

1.明確國(guó)家要求與國(guó)際需求

發(fā)展是永恒的，漢語亦是如此，因而我們要積極關(guān)注漢語言的發(fā)展，明確不同階段漢語言的不同魅力與價(jià)值。了解不同國(guó)家對(duì)漢語知識(shí)需求的差異，結(jié)合不同國(guó)家的實(shí)際情況和國(guó)情進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于英語而言，我們要認(rèn)識(shí)自己的英語水平，明確英語國(guó)家對(duì)漢語國(guó)際教育工作者的英語水平要求，盡早通過相應(yīng)的英語能力測(cè)試。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們要計(jì)劃好自己未來目標(biāo)，在自身薄弱環(huán)節(jié)多下功夫。以四川大學(xué)為例，趙亞雯調(diào)查得出結(jié)論：四川高校漢語國(guó)際教育專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中存在的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)方面被動(dòng)化、模式化[3]，而學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)是否自發(fā)主動(dòng)、方法是否科學(xué)都會(huì)影響學(xué)習(xí)成果。因此要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)自身對(duì)英語國(guó)家文化的求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。

3.注重英語口語學(xué)習(xí)

語言教育離不開文化的溝通，語言是文化交流的中介，如果沒有語言，那么文化也不能交流。如果語言溝通上存在嚴(yán)重問題，那么一定會(huì)影響教育的質(zhì)量，因此師范生們要積極提高自身英語口語水平，多多鍛煉用英語與人溝通交流的能力。

4.培養(yǎng)深厚的中華文化素養(yǎng)

要想成為優(yōu)秀的漢語國(guó)際教育者必得將漢語知識(shí)與中華文化根植在自己的腦海中。師范生不單要學(xué)習(xí)漢語知識(shí)，也要注重才藝培養(yǎng)。漢語國(guó)際教育并不只是語言的教學(xué)，更是中華文化和中華優(yōu)秀民族精神在海外的傳播，使得中國(guó)優(yōu)秀的書法、繪畫、武術(shù)等藝術(shù)與漢語為外國(guó)友人所了解。

5.爭(zhēng)取海外交換機(jī)會(huì)

教書育人必須結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，因而漢語國(guó)際教育學(xué)生要力爭(zhēng)踏上別國(guó)的土地切身體驗(yàn)、考察。語言的發(fā)展需要環(huán)境，對(duì)外交換學(xué)習(xí)還有利于提高外語水平，提升與本土人交流的能力。因此國(guó)內(nèi)許多高校都盡力為學(xué)生爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，香港中文大學(xué)積極推進(jìn)學(xué)生“走出去”，半數(shù)以上的港中大本科就讀生都有出境交流的機(jī)會(huì)，近三分之一的港中大本科生則有機(jī)會(huì)可以在外地學(xué)習(xí)一學(xué)期至一學(xué)年不等的時(shí)間。

結(jié)語

文化作為一種精神上的力量，不同于軍力與財(cái)力這種“硬實(shí)力”，但也對(duì)國(guó)家的地位有很大影響，因此我們要努力提高中華文化的影響力和作用力。要立志成為優(yōu)秀的漢語國(guó)際教育專業(yè)型人才，學(xué)生們一定要協(xié)調(diào)好英語漢語的學(xué)習(xí)，還要同時(shí)注重中華優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)，無論是語言能力、教育能力還是文學(xué)素養(yǎng)都能滿足國(guó)內(nèi)外對(duì)本專業(yè)人才的需要，最終為更好更快地推動(dòng)中華文化的傳播與發(fā)展助力。