淺談小學語文教學德育滲透的重要性

王晶紅

（黑龍江省克東縣蒲峪路鎮(zhèn)明德小學 黑龍江克東 164800）

引言

對于一個發(fā)展的人來說，小學階段，是培養(yǎng)一個雛形的階段，對于一個人未來人生的發(fā)展，起著重要的作用。而小學語文教育正是為其他教育打下基礎的教育。[1]而在小學語文教育中滲透德育，是非常值得我們深入研究討論的。基于此，筆者閱讀了新課程對該內(nèi)容的標準，筆者認為，語文教學的基本以及重要目的，是培養(yǎng)學生良好的道德素質(zhì)和審美水平，進而讓其形成正確的積極地符合現(xiàn)實社會的價值觀和人生態(tài)度，同時，應該注重外在環(huán)境的熏陶，默化潛移，把這些內(nèi)容觀點貫穿于日常的小學語文教學的過程之中。“文以載道，道在其中”。作為一名小學語文教師，筆者認為，一定要充分的去解讀教材，利用好課堂的的每個環(huán)節(jié)，然后潛移默化地向?qū)W生滲透德育，一定能達到很好的效果。

一、語文教學與德育滲透的關系

1.在識字寫字教學過程中進行德育 在朗讀的訓練中滲透德育。

“以聲入情，因聲求義”的教學方法。它可以讓學生深刻理解課文的意義，體會課文蘊藏的感情，受到思想的啟迪。朗讀這項活動是小學兒童最開始接觸的閱讀活動，也是小學語文教育最基本的一項活動。人類語言學表明，朗讀并不是要求學生機械地讀出課文原文的每一個字，而是來理解原文的某一句話或某一段落蘊含的感受，用自己的語言表達出來，從而把原文中的思想變成讀者自己的思想。[2]因此，教師可以在朗讀中靈活地滲透相應的德育內(nèi)容。識字、寫字的相關教學是小學語文教學的基本內(nèi)容，一般來說，小學階段，學生要識得2500個左右常用的漢字，教師在這部分教學內(nèi)容的教學過程中亦可以結合德育美學相關原則，滲透道德教育內(nèi)涵。讓小學語文新課程改革后出現(xiàn)了大量的讓學生以及教師頭疼的生僻漢字，特別是對于低年級的學生，情況更為嚴峻。加之現(xiàn)在計算機等先進技術在學習中的使用，導致學生中有寫不出規(guī)范漢字無所謂的情況頻繁出現(xiàn)，因此識字寫字教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，也是必要環(huán)節(jié)。為此我研讀了新課標對該方面的要求，我認為我們必須要激發(fā)學生對中國博大精深的語言漢字的情感情懷。那么在漢字的理解與書寫教學中，如何滲透德育就是一個值得所有前線教師去思考的問題。對此，[3]我認為，首先對學生的觀察后所發(fā)表的觀點見解加以肯定，對于有偏差的地方，并及時加以靈活點撥：同時，教師可以將漢字的書寫與做人相聯(lián)系起來。例如，我們可以對學生說“一個漢子的外形，如同一個人的外表，或清爽或不堪。一個字的筆鋒如同一個人的氣質(zhì)，或婉約或颯爽。我們要做一個什么樣的人，就要寫出什么樣的字，同學們要記得，我們的字是就是最好的門面。”這樣，寫字教學同育人結合起來，讓學生在輕松愉快的學習漢字的書寫，明白做人的道理，進行深刻的自我教育。

2.聯(lián)系中心思想內(nèi)涵與德育滲透

在闡明課文的中心思想中滲透的德育內(nèi)涵是對文章內(nèi)容的高度概括，是文章的眼睛，因此，以道德教育內(nèi)涵作為文章學習的結點，可以讓學生體會更深層次的更有高度的文章內(nèi)核，讓學生的語文學習不會停留在文章本身的學習。

3.賞析文章詞句中加以滲透

在文章學習中，很重要的一項就是對名句名段的賞析，而一般名句名段中亦會蘊含作者的社會背景以及情感表達，而這些都與德育有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在教學中，引導學生賞析課文的詞句段落，挖掘其中作者想表達的思想，可以更好的輔助對學生思想品德教育。

4.創(chuàng)設情境中滲透

結合語文教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，并滲透德育于教學之中，創(chuàng)設出文章中的相關情境使學生如同臨其境，更容容易體會到作者的情感，體會到文章的中心思想。例如教學中，可以通過播放優(yōu)美的音樂，好看的短片，或者展示好看的有趣的小物件，引起學生的興趣，再揭示學習的主題。當學生們的情感已完全融入到描繪的情境之中，當學生們有了身臨其境的感受，學生才能對學習內(nèi)容有更高的熱情，[4]而在感同身受中的德育亦更深刻。語文教學與德育的滲透相輔相成不可分割的，二者共同組成一個相互聯(lián)系的有機的集體。教師可以引導學生從漢字的理解和表達入手，先理解其內(nèi)涵，然后有所感悟，最終使得其思想領悟得到提升。反過來看，思想領悟的提升，又可以促進了學生對文字表達的深入理解，最終得以實現(xiàn)學生的語文素養(yǎng)與道德思想的共同提高。同時筆者認為，還需要注意的是，在不能人為割裂語文教學內(nèi)容和德育內(nèi)容的滲透二者之間的關系的同時，也不能把語文可不分主次的上成德育課。

結語

總而言之，在教學的實踐和探索中，我體會到，小學語文教學中的德育滲透，應該注外在環(huán)境的熏陶、師生之間，生生之間的潛移默化，同時注重從不同維度進行教學，致力于將知識層面，把情感層面和價值觀層面的德育要求相互聯(lián)系起來，再將其滲透于小學語文的教學過程之中，以達到小學生思想品德素養(yǎng)與知識技能訓練共同提高的目的。使小學生在現(xiàn)階段具備逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格的能力，為促進學生德、智、體、美全方面和諧發(fā)展打下堅實的基礎。