初中道德與法治課教學中的互動教學探析

李小華

（泰寧縣第三中學 福建三明 354400）

隨著新課改的推進，素質(zhì)教育進程的深化，初中設置了道德與法治課程。該課程的設置，宗旨在于端正青少年的思想行為，引導學生梳理正確的觀念。對于正處于叛逆期的學生來說，道德思想的培育非常重要；相比于其他課程，道德與法治課程相對抽象，學生存在一定的理解困難；且該課程具有較強的理論性，需要學生通過表面知識理解其中的內(nèi)涵，掌握知識點中表達的思想觀念。因此，為了保證道德與法治課程的教學效果，教學必須有效利用互動教學模式，以此增強師生、生生之間的溝通交流，培養(yǎng)學生的主動性，促使學生能夠主動參與到學習中去，提高道德與法治課程的教學效果和教學質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的發(fā)展進程，從而培養(yǎng)學生正確的思想觀念、價值觀念。

一、初中道德與法治課程中應用互動教學的必要性

黨的十八大會議中，明確表明了針對中小學生設置法治課程的教學要求，并于2016年開始執(zhí)行，要求在義務教育階段，所涉及的品德課、品德與生活課均改成道德與法治課。在某一方面來說，道德與法治課的教學內(nèi)容存在一定的難度，整合優(yōu)化了相關課程的知識，并且在理論與概念方面增加了很多內(nèi)容，整體難度也變大了。對學生來說，道德與法治課的理論性非常強，理解起來比較難。就當下的教學現(xiàn)狀來說，道德與法治課的教學比較枯燥，無法激發(fā)學生的學習興趣，導致學生無法積極參與到學習中去。

由此可見，在初中道德與法治課程中應用互動教學模式非常必要，具有重要的教學意義。首先，互動教學模式的應用，可以讓老師更進一步的了解學生的思想，促使學生能夠?qū)⒆约旱挠^點表達出來，教師從而進行引導，培養(yǎng)學生的分辨能力，摒棄不良思想的影響。在學生分析事物的過程中，也是學生學習道德與法治知識、形成道德觀念的過程。這樣的教學模式，能夠促進教學目標的達成。其次，互動教學模式的應用，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，活躍的教學氣氛有效激發(fā)了學生的學習興趣，互動過程更是增添了學習的趣味性。互動教學模式在教學過程中要產(chǎn)生互動，因此，吸引學生主動投入，能夠引發(fā)學生的求知欲，強化教學效果；對此，教師需要整合教材，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，通過新穎的互動場景，提高道德與法治課的教學質(zhì)量。[1]

二、互動教學模式在初中道德與法治課程中的有效運用

1.加強情感互動，給學生提供發(fā)言的機會

互動教學模式，能夠活躍課堂教學氛圍，增添課堂的趣味性。教師在教學過程中不僅僅是講授知識，學生在學習過程中也不僅僅是接受教師講授的知識。師生之間會增加更多的互動機會，在課程講解中，教師會設置更多新穎的知識點和問題，同時鼓勵學生參與其中，或者，在教學過程中，對于勇敢發(fā)言的學生予以鼓勵，或者通過獎勵的形式激發(fā)學生的學習興趣，參與到學習的過程中去。雖然，道德與法制課程的內(nèi)容比較枯燥乏味，但是，教師可以通過風趣的語言，生動形象的為學生解答知識。值得注意的是，教師在教學過程中必須保持輕松的教學狀態(tài)，帶給學生輕松的學習過程，避免帶給學生無形的學習壓力。與此同時，教師要加強與學生之間的互動，兼顧所有學生。在概念的教學中，教師要循序?qū)耄再N近生活實際的方式展開教學，引導學生理解知識點，并鼓勵學生表達自己的觀點。[2]

2.豐富教學手段

教師在道德與法治課程的教學中，可以根據(jù)教學內(nèi)容，不斷的創(chuàng)新互動教學的手段，不能一直使用同樣的形式開展教學，長此以往，會讓學生缺乏新鮮感。教師可以通過多種方式的應用，吸引學生學習，集中學生的學習注意力，增加師生間的互動，從而提升課堂教學的質(zhì)量。

（1）通過辯論教學的方式

道德與法治課程具有辯論性，每位學生看待問題的方法和角度都不同，不論是對待生活中遇到的問題，還是嚴肅的話題，都能夠引出不同的思想與觀點。采取辯論的教學方式，能夠讓學生之間增強思想的碰撞，折射出更多新穎的火花，并且在學生們探討的過程中，能夠讓學生互相感受更多不同的想法，從而加深對知識點的印象并牢牢掌握。例如，在《感受生命的意義》一課的教學中，教師可以引出話題——生命的意義在于奉獻還是活出自我，讓學生分成兩組展開辯論，在此過程中，兩方學生根據(jù)不同意見進行反駁、辯論。由此可以培養(yǎng)學生的思考能力和發(fā)散性思維，促使學生更快更好的掌握知識。

（2）通過案例教學的方式

互動教學的目的在于讓學生更多的表達自己的想法，教師予以引導，使得課堂教學更為風趣，從而提高課堂互動性。教師可以依據(jù)教學內(nèi)容，提出相關案例，引導學生通過案例提出問題、解決問題，例如，在《生活需要法律》的教學中，教師可以提出貼近生活的案例，并讓學生根據(jù)案例提出問題，再去解答，最后教師總結指導，讓學生在互動中學習和掌握知識。

結語

在初中道德與法治課程的教學中運用互動教學，改變傳統(tǒng)的教學模式，注重師生之間的交流互動，以學生作為課堂教學的主體，教師通過新穎的教學方式，讓學生參與討論，并發(fā)表意見，發(fā)生思想上的碰撞，促使學生更好的掌握知識點。同時，互動教學模式的應用，能夠有效調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學生學習的積極性和興趣，增加師生之間的交流，促使教學更好的展開，同時，讓學生在有趣的學習過程中形成正確的思想觀念，從而推動素質(zhì)教育的發(fā)展進程。