淺談自閉癥兒童閱讀能力的培養

● 楊淑艷

（作者單位：山東省青島市即墨區特殊教育中心，266200）

自閉癥是一種廣泛性發育障礙，語言的理解、掌握和運用障礙是其發育缺陷的核心癥狀之一。閱讀是提高自閉癥兒童語言和社交能力的重要方式，是一項需要學習的重要技能，對于自閉癥兒童康復有著顯著的促進作用。培養自閉癥兒童的閱讀能力可從以下幾方面著手。

一、在日常生活中培養自閉癥兒童的閱讀興趣

自閉癥兒童生活環境中各種物體會引發他們探究的欲望，尤其是他們感興趣的東西，教師或家長要從這里著手。去超市購物是熟悉符號和文字的好機會，帶自閉癥兒童去超市，可以先帶領他們讀一讀超市門口的購物指南，告訴他們應該到哪兒去找自己想買的物品，再帶領他們讀一讀貨架上的標簽，把上面的名稱、價錢解釋給他們聽。[1]教師或家長還可把自閉癥兒童的名字繡在他的衣服上、寫在他的圖畫書上、貼在他的的臥室門上，這樣自閉癥兒童很快就能認識自己的名字了。自閉癥兒童對顏色的認知比較慢，可以利用不同顏色的水果來幫助他們掌握。如，畫一個橘子，讓自閉癥兒童涂上橘黃色，并寫上“橘黃”兩個字，這樣自閉癥兒童不僅認識了字也認識了橘子的顏色。

此外，閱讀時主要以視覺獲取信息，有意識地訓練自閉癥兒童用眼睛追蹤物體，隨物體做有規律的移動等，能有效地發展他們視覺的控制技能，這是閱讀必需的最初準備。教師或家長要有意識地指導自閉癥兒童看跑動的玩具汽車、飛動的蝴蝶，讓他們學會控制自己的視線，能夠延長注意的時間。

二、從認識符號標識開始，激發自閉癥兒童的閱讀意識

閱讀能力不僅指閱讀文字作品的能力，也包括閱讀各種圖案、符號，根據各種線索尋求相關信息的能力。自閉癥兒童的語言能力差，思維也有障礙，因此培養自閉癥兒童的閱讀能力最好從閱讀各種符號、代碼等標識開始。生活中充滿了各種符號、代碼，如各種交通標識、門牌號、各種服務場所的進出口標識等。讓自閉癥兒童了解這些符號的含義，增強他們閱讀符號的意識，能有效保證他們在各種復雜陌生的環境中準確判斷自己該如何行動。

教師或家長要有意識地提醒自閉癥兒童關注生活中的符號、代碼等標識。如走路的時候，教自閉癥兒童認識路標、學會看交通標識；出門、回家進入居住小區時，有意識地提醒自閉癥兒童注意本小區的標志，區分各棟樓的數字或圖案以及自己家的門牌號；帶領自閉癥兒童逛公園的時候，也可攜帶一張游覽路線圖，路線圖上有許多符號標志，如山、湖、亭、榭，以及飯店、廁所等，可教授自閉癥兒童如何利用這張圖去找自己想去的地方。

三、以圖畫書閱讀為抓手，提升自閉癥兒童的閱讀能力

圖畫書中既有美術中的色彩、線條、構圖形成的視覺美，又有文學中的詞匯、語句、結構構成的語言美。[2]對于語言能力較差但善于運用視覺感知的自閉癥兒童來說，從看圖畫書開始培養他們的閱讀能力，是一條行之有效的途徑。

自閉癥兒童對世界的認識非常依賴動作和形象，這就要求教師或家長在用語言講解圖畫故事時，要配合形象的動作和具體的實物，從而更好地幫助他們理解圖畫的內容。給自閉癥兒童看的圖畫書都是接近生活的，圖畫書里畫的東西，一般在家里都能找到，在給他們講解圖畫書中的物體時，最好把實物與圖畫一起呈現給他們。如圖畫書里有蘋果，則可既讓他們看圖畫里的蘋果，又讓他們看真實的蘋果，并摸摸蘋果感受其光滑質感、聞聞蘋果的香味、看看果肉白玉一樣的顏色、嘗嘗蘋果的酸甜滋味，這樣在幫助自閉癥兒童準確全面地認識圖畫中物體的同時，也能讓他們了解圖畫是對現實生活的反映，可以用畫圖的方式來表現現實中的事物。給自閉癥兒童講圖畫書時，最好用手指點著畫面，講到哪兒指到哪兒。如：“看，寶寶，這是小白兔，小白兔渾身都是雪白的。這是小白兔的耳朵，長長的、尖尖的。這是小白兔的眼睛，紅紅的。這是紅蘿卜，小白兔最愛吃蘿卜?！敝v到哪里就用手指到哪里，這樣自閉癥兒童的視線就會跟著教師或家長的手指規律地移動，這能有效地幫助他們掌握閱讀的順序。

對于講過的故事，教師或家長要注意利用各種途徑反復練習，包括重復閱讀及復述等。如晚上散步或睡前，可以和自閉癥兒童討論白天講過的故事，看看他們記住了多少。也可讓自閉癥兒童根據自己的理解，用自己的話講述白天閱讀的故事，這有利于加深他們對故事內容的理解。

當自閉癥兒童掌握了一定詞匯量以后，便可讓他們獨立閱讀。開始時可先讓自閉癥兒童讀一個較為簡短的熟悉的故事，這樣能幫助他們流暢閱讀，提高他們獨立閱讀的信心。在自閉癥兒童獨立閱讀的過程中，教師或家長的幫助是很有必要的，但不要急于糾正每一個錯誤，要把注意力放在自閉癥兒童對內容和文字的理解上。如果自閉癥兒童在一個生字前停頓或讀錯時，教師或家長不要急著告訴他們，要給他們思考的時間，看他們會怎樣做?？梢越o自閉癥兒童一個提示，如“看看圖畫”“是那個意思嗎”。如果自閉癥兒童已經熟悉了全書的內容，并且有足夠的思考時間，通常他們會明白內容意思或者糾正自己的錯誤。這種閱讀是讓自閉癥兒童了解書的語言模式的重要途徑。

自閉癥兒童逐漸了解文字閱讀在生活中的意義，也逐漸有了探究文字的能力和愿望，教師或家長就要為他們提供一個豐富的、有意義的文字環境，來滿足他們的愿望，讓閱讀伴隨他們成長康復。