民辦藝術本科高校創新創業教育師資隊伍建設研究
——以云南省X高校為例

上官丹丹

（云南藝術學院文華學院 云南昆明 650300）

2017年4月中共中央、國務院印發的《中長期青年發展規劃（2016-2025年）》提出，“建立健全教學與實踐相融合的高校創新創業教育體系”。而教育大計，師資為本，創新創業教育的師資力量成為了創新創業教育成敗的關鍵。因此，當務之急就是要建立一支高素質、專業化且能滿足創新創業人才培訓的專兼職師資隊伍。

2017年9月至12月，筆者對云南省X高校創新創業教育情況及校內教師創業情況進行了訪談調查，本文結合訪談調查結果整理，分析云南省X高校創新創業師資隊伍建設的現狀及存在的問題，并提出對策建議。

一、創新創業師資隊伍基本素質要求

高校創新創業教育師資隊伍不同于一般專業任課教師隊伍，不僅要求具備扎實的理論知識還要具備實踐經驗，具有較高綜合素質的“復合型教師人才”，具體應包括以下幾個方面。

1.創新意識

創業意識的樹立是學生們無法從書本上獲得的，必須通過創業教師的言傳身教，以個人的影響力來感染每一位學生才是最具有說服力。擁有創新意識的教師會引發學生的問題意識，質疑是刺激大腦積極思考的誘因，是創新思維的起點。激發學生內在的創新意識，樹立創新目標，充分發揮創造潛力和聰明才智，以此實施自我學習，并將此意識滲透到今后工作、生活的各個方面，深入骨髓。如果創新創業教師本身就不具備創新創業的精神，實際上學生就很難獲得真正的創新創業教育，創新創業課程設置的意義就不大。

2.專業知識

創新創業教育的根本在于先學習好專業知識，因此就要求創新創業教師首先就要具備扎實的專業領域知識背景，掌握本行業的發展動態、前沿知識，才能讓學生信服，才能協助學生在專業方向上實現創新創業。除了本行業的專業領域知識外，創新創業教師還應掌握創新創業領域的相關理論知識，進一步深層次的理解和掌握創新創業的真正含義，而不是純粹無技術含量的低層次創業。

3.心理素質

創業是有很大風險的，積極的心態是創業成功者必須具備的精神品質。毫無疑問，創業是一個機遇和挑戰并存的過程，只有擁有積極的思維模式和人生態度，才能從事物的兩面中取正棄負，發現更多機會。

4.創業經驗

高校創新創業教師本身必須擁有強烈的創新精神，要有問題意識、超越意識，敢于冒險、善于發現并把握機會，還要具有強大的執行能力，將創新創業想法迅速轉化成創業實踐。創新創業教育本身來講就是一項實踐性教學，創新創業教育課程更是要走出課堂，充分投入到社會實踐當中。這就要求高校創新創業課程的教師應該是擁有創業實踐經驗的人。

二、云南省X高校創新創業師資隊伍建設現狀研究

1.研究對象

研究對象包括X高校大學生就業創業工作處、教務處、學生處、團委等部門的工作人員。此外還有負責創新創業教育的一線教師和各二級學院的教師。

2.研究方法

研究方法主要采用訪談法，訪談內容主要包括X高校近年創業教育政策、制度及氛圍、創新創業實踐情況、創新創業課程設置和創新創業師資隊伍建設等重要問題展開。

3.研究結果與分析

（1）高校對創新創業教育重視不夠

從訪談調查結果來看，X高校對創新創業教育的認知不清晰、不統一，也不夠重視，把它看成是學生工作和團委的任務，專業教師基本游離其外，而專業背景不同的輔導員成了主力隊伍，沒有意識到組建專業性創新創業師資隊伍的重要性，長此以往很難保證教育的專業性。由于高校對創新創業教育重視不足，直接導致教師對創新創業教育認識不足，這就是多數教師對此毫無概念的主要原因。

（2）創新創業師資數量不足，質量不高

從專職教師規模來看，X高校完全沒有專職創新創業教師，主要通過聘任校內兼職教師作為創新創業課程教師的主要來源。目前X高?？傆嬙谛Ｉ?543人，負責創新創業課程的兼職教師只有9人，師資力量明顯不足且兼職教師的流動性也比較強。9個人當中8人是本校教師，只有1人是外聘兼職教師來自其他高校。

（3）創新創業師資隊伍結構不合理

從學歷層次來看，本科學歷4人，碩士研究生學歷5人。從專業背景來看，現任創新創業教師中5人具有藝術學背景，2人具有管理學、經濟學背景，1人具有教育學背景，1人具有文學背景。從教師構成來源來看，4人來自輔導員隊伍，2人來自專業課教師隊伍，2人來自就業創業工作處，1人來自外校教師。

（4）創新創業師資缺少相關培訓

9人當中只有3人參加過創新創業相關的培訓，其他6人并沒有參加過任何創新創業相關培訓或課程。

（5）創新創業師資科學理論研究成果少

從這9名教師申報創新創業相關課題的情況來看，不是很理想，1人申請國家級課題，2人申請省級課題，其他6人沒有參與任何專項課題的立項當中。從創新創業教師論文發表情況來看，只有

1人發表過國家級期刊，1人發表過省級期刊，其余7名教師沒有發表過相關研究論文。

（6）創新創業師資創業實踐能力弱

從創新創業實踐能力來看，僅有1位教師參與過創業活動，其余8位教師沒有創業經驗或不打算創業，這就使得X高校的創新創業課程多是紙上談兵，并沒有實際操作的能力。

通過這次訪談還發現藝術類教師中創業的教師不在少數，以X高校藝術設計學院為例，該學院共計專職教師41人，已成功創業的教師有16人，17人在校外兼職。所以對藝術設計學院教師來講不僅具有較強的專業理論知識還具備了實踐能力。但這些教師大多對創新創業并沒有太多的概念，對這門課程的認知也只局限于字面上的理解，提高這部分教師對創新創業課程重要性的正確認識，對X高校未來開展創新創業教育至關重要。

三、對策建議

1.加強思想引領，進行全員篩選

一是X高校思想上要高度重視，把握形勢，充分認識學校創新創業教育的重要性。成立大學生創新創業教育工作指導小組，把創新創業教育納入學校改革發展重要議事日程，全面指導學校創新創業教育課程設置、平臺建設、政策制定以及創新創業項目的建設與實施。營造氛圍，弘揚創新創業文化，逐漸轉變教師的創新創業理念。二是行動上要結合實際切實做好學校創新創業教育工作。高校在教學實踐過程中要有準確的定位，把創新創業教育作為一種專業教育，在整個課程設置上以必修課加選修課的方式使其融入到人才培養的過程當中，使創新創業教育真正成為大學教育的核心組成部分。要全員選拔創新創業師資力量，整合校內外優勢資源，

2.組建專兼職創新創業師資力量

專業化創新創業師資隊伍的建設需要高校首先挖掘本校教師資源，進行全員篩選。在教師的選拔上，可以選出一批專業技術能力強、實踐經驗豐富綜合素質較高的教授或青年教師作為創新創業教育的骨干教師。設想讓曾經沒有創業經驗，沒有創業想法的教師去創業并不是件容易的事，相反讓已經創業或正要創業的教師通過學習不斷加強自己的理論知識來承擔創新創業課程的主要教學任務則更為合理。此外，要重視開放式師資資源引入，不能忽視引企入校，招聘校外專家、學者、企業家等作為兼職教師的師資力量，給創新創業教育充分的補充，打造穩定的創新創業專兼職師資隊伍。

3.加強師資培訓，完善激勵機制

創新創業教育是一門涉及到教育學、管理學、經濟學、心理學、法學等多門學科并融合專業知識的綜合性教學活動。這就要求創新創業教師要具備多學科的理論基礎知識和一定的創新創業實踐經驗。因此要注重加強對已具備創新創業實踐經驗教師的理論培訓，使他們盡快轉化成為兼具扎實理論知識與實踐能力的符合創新創業課程要求的合格教師。同時要在職稱晉升和薪酬方面給予傾斜，建立有效的激勵機制，確保創新創業教育教師在職稱評定、津貼發放等方面均享受與普通教學人員的同等待遇，以此調動他們的工作積極性，進一步做好大學生的創新創業教育工作。

4.組建創新創業教研室，促進長遠發展

從長遠來看，X高校成立創新創業教研室勢在必行。教研室主要承擔創新創業相關課程的教學任務，重點著力于教育資源的整合、課程體系構建、開發校本創新創業教材、交流平臺建設、構建創業校友電子案例庫等。此外，教研室還應承擔相關創新創業教育研究任務，積極開展教學研討活動，使教學與研究緊密結合，形成教學、實訓、科研、實踐為一體的高素質團隊。同時，積極構建大學教育、實踐和社會服務的創新創業生態體系，將創新與產品相結合，實現科研成果驅動創業實踐。