談小學數學教學中創新意識的培養

（河北省唐山市樂亭縣馬頭營鎮賈灘上中心小學 河北唐山 063600）

現如今競爭的焦點是科技的競爭，科技的競爭就是人才的競爭，而人才的競爭靠教育。教育的使命是讓每個人最大的發展自己的才能和創造潛能，每個人都希望自己是個發現者、研究者、探索者，都存在著創造的潛能。而創造潛能和創新意識的培養關鍵基礎在小學。為此，在小學數學教學中，如何培養學生的創造潛能和創新意識已擺在每位數學教師的面前，本人結合自己從事數學教學實踐，略談點膚淺認識。

一、給學生充分的自主權，讓學生有充分展示自己的時間和空間

在教學中，教師是起主導作用，我們教師必須尊重和信任學生，給學生充足的自主空間，要注重啟發引導，讓學生獨立思考問題，學生自己能解決的問題盡量讓他們自己去解決，活躍學生的思維，調動每位學生學習數學的積極性，學生自己能弄懂的、自己能學會的內容，盡量放手讓學生自己去學習，這樣很好的培養了學生的自主能力。學生通過自己的觀察和動手操作，就會更容易把抽象思維和形象思維結合起來達到獲取新知識。

二、注重學習氛圍和學生創新意識的培養

課堂氣氛是否活躍，會影響到學生的學習熱情跟情緒，寬松和諧的課堂氣氛，可以使學生感到愉悅，會對數學學科的學習產生好感，愿意并能主動去學。因此，教師要把學生視為能獨立自主的人，具有發展潛能的人。作為師者，應該熱愛和關心每個學生，不喜優厭差。更不得當眾或課堂上諷刺，嘲笑學習較差的學困生。如果學習有畏難情緒或成績較差的學生受到冷遇，他們會對學習產生畏難情緒和自卑感，從而喪失學習信心。反之，如果教師在教學過程中把知識和智慧的雨露撤向每一位學生，在他們的心目中樹立和藹可親的形象，這樣以來，學生會對自己的學習充滿信心，對老師抱有誠心，從而增強對數學學科的學習興趣。教師要及時發現每一位學生身上的閃光點，對學困生要多表揚，少批評；多鼓勵，少責備。在課堂上，教師要注意教態大方，語言和諧，態度和藹，給學生一個親切感。同時鼓勵學生勇于發表自己的見解，特別注意學困生，讓其板演內容相對簡單的習題，或者默寫必要的公式、法則，并且知道如何運用這些公式、法則計算應用題。一且他們有了成績，教師應及時給予充分的肯定，在評價學生答問時，教師應盡量用一些簡短而富有激勵性的語言。在這方面，特級教師的課堂實錄為我們做出了示范，比如，你回答得真棒，太好了；你真會動腦筋，你的看法很有獨到之處，你的思維真敏捷等。教師的滿腔熱情，恰到好處的語言，大大激活了學生的認知活動。這不僅是對學生情感的激發，更主要的是營造了平等、和諧愉快的學習氛圍。敏銳地把握機會，果敢地付之探索行為處于最佳狀態，使學生積極主動地參與學習，往往收到事半功倍的效果。

三、在教學過程中，教師讓學生向學習好且具有創新性的同學模仿學習

很多學生心目中都有自己仰慕和以之為榜樣的人。榜樣的作用是很大的，教師在教學中，要有目的性地組織學生去閱讀有關科學家、革新者、作家、探險家、思想家等人物的傳記和創造發明的故事，這樣會對學生創新意識的培養具有極大的好處。

教師是學生每天上學都要接觸到的人，更容易成為學生學習和模仿的對象，教師新穎的教學方法，和藹可親的教學態度，會感染到每一位學生，學生的心目中會在不知不覺中播下創新意識的種子。

四、注重個性使學生都有充分發揮創新潛能的機會

由于人的生長發育與遺傳、環境因素有關，所以每個人的智商也是不相同的。這就自然形成了有的人比較聰明，反映問題敏捷，有的則相反，反映問題遲鈍。所以，教師要認識到每個學生的創造力也是有差異的。人民教育家陶行知先生指出：“人人是創造之人，天天是創造之時，處處是創造之地。”因此，在數學教學中，教師要因材施教，因人而教，使全體學生的創新意識得到主動發展。這里教師的主導性體現在“創設情境上”；學生的主動性體現在教師的指導下，自己去獨立思考，相互啟發，對一個問題，敢于發表自己的新觀點、新看法、新的解題思路。從而使他們對學習數學充滿信心。在這方面，筆者有所嘗試。

如在學習“圓的面積”時，我讓學生用分割法、拼湊法，先把一個圓平均分成8份或16份，然后拼成長方形。教師首先設置問題情境，問我們還能拼成以前教學中學過的圖形嗎？學生認真觀察，獨立思考，反復操作，充分發揮各自的創新潛能，有的會說可以拼成梯形，有的會說可以拼成三角形，還可以拼成平行四邊形。通過教學，使每個學生的創新能力都得到了充分地發揮，有效地培養了學生的創新意識和創新素質，使他們從中體會到了學習數學的樂趣。

綜上所述，培養學生的創新意識，并不是一朝一夕的，而是一個漫長的過程。這需要教師加強引導，重視營造良好的氛圍，創設情境。只有這樣，才會使學生的創新意識和創造潛能得以培養和充分的發揮。