課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略

廖慶萱

（四川省涼山州寧南縣初級(jí)中學(xué)，四川 涼山）

在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，教師更多地注重知識(shí)的傳授而很少考慮師生互動(dòng)在教學(xué)中的重要作用，這種情況很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得不到提升，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也不高。課堂提問這種形式可以幫助教師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)是否有很好的把握，還能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。

一、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用

（一）啟發(fā)作用

初中階段的學(xué)生剛從小學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換為初中生的身份，在上課時(shí)注意力不容易集中，即使是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也不能夠保證整堂課都保持足夠集中的注意力。課堂提問是一種成功吸引學(xué)生注意力的有效方法[1]。教師在課堂上向?qū)W生提問，學(xué)生在思考之后進(jìn)行回答可以使學(xué)生快速進(jìn)入上課的狀態(tài)，避免在疲勞的時(shí)候出現(xiàn)思想開小差的情況，學(xué)習(xí)英語的興趣也容易被激發(fā)出來，自信心也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

（二）鞏固作用

溫故而知新，復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)英語的過程中起著重要的作用[2]。如果教師在課堂上只是單純地講解而忽略課堂提問的重要性，學(xué)生也會(huì)掌握知識(shí)，但是學(xué)習(xí)的效果不一定好，學(xué)生當(dāng)時(shí)記住了所學(xué)內(nèi)容，可能過一段時(shí)間就會(huì)忘記。采取課堂提問的方式就不一樣了，學(xué)生在思考老師問題的同時(shí)也會(huì)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深對(duì)舊知識(shí)的理解和記憶。

（三）反饋?zhàn)饔?/h3>

通過在課堂上對(duì)學(xué)生的有效提問，教師能夠及時(shí)地了解學(xué)生是否掌握了當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)，通過學(xué)生的答案也可以促進(jìn)教師調(diào)整更加合適的教學(xué)方法，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。學(xué)生通過老師的提問也能了解自身對(duì)哪些知識(shí)的掌握還有欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法能有更正確的把握。課堂提問的反饋?zhàn)饔每梢詭椭處熀蛯W(xué)生同時(shí)進(jìn)行反思和改進(jìn)，共同進(jìn)步。

二、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的策略

（一）教師要善于圍繞課題分層進(jìn)行提問

在每個(gè)初中英語課堂上都會(huì)有一個(gè)中心主題，教師在課堂上提問都必須圍繞這一主題。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有差異，對(duì)問題的理解能力也會(huì)有一些不同，如果教師在提問時(shí)直接問一個(gè)相對(duì)較難的問題，可能有的學(xué)生一時(shí)找不到答案。教師在提問時(shí)可以圍繞教學(xué)主題進(jìn)行分層提問，先從簡單的問題問起，啟發(fā)學(xué)生一步步加深對(duì)問題的理解。為了激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)學(xué)習(xí)英語，教師應(yīng)該為學(xué)習(xí)成績不是很好的同學(xué)設(shè)置相對(duì)簡單的問題。比如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much are these socks？的教學(xué)過程中，教師可以首先向全班提問最基本的數(shù)字表達(dá)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生說出一些衣服類的單詞，這樣的問題比較簡單，學(xué)生更愿意參與，對(duì)單元的主題也會(huì)學(xué)習(xí)得更好。

（二）教師要圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)置問題

教師在教學(xué)過程中所提問題是否具有吸引力，直接決定了學(xué)生上課時(shí)是否能夠集中注意力聽講和學(xué)習(xí)效率是否能夠提高。考慮到初中階段學(xué)生的興趣點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，教師的提問內(nèi)容要盡量新穎有趣，滿足學(xué)生的胃口。對(duì)于有興趣的知識(shí)學(xué)生會(huì)更愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)課程進(jìn)行到人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 8 When is your birthday？時(shí)，教師可以在課堂熱身階段向?qū)W生提問他們過生日的方式，一般初中學(xué)生對(duì)過生日都有著濃厚的興趣，這個(gè)問題可以有效地帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）教師要?jiǎng)?chuàng)新英語課堂的提問方式

教師在課堂提問中的形式如果過于單一，學(xué)生很容易失去興趣[3]。教師在提問時(shí)不應(yīng)只是問長問題，可以豐富提問的方式，比如采用選擇題、判斷題、改錯(cuò)題、填詞等形式，讓學(xué)生通過分析語境而得到答案，這個(gè)過程可以很好地考查學(xué)生對(duì)基本單詞、語法、句法等方面的把握情況。多媒體技術(shù)也能為教師的提問方式提供一個(gè)選擇，這種方式更加直觀生動(dòng)，能直接吸引學(xué)生融入課堂。比如，針對(duì)人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 How do you get to school？的課堂提問，教師可以利用多媒體準(zhǔn)備一些與交通工具有關(guān)的圖片，甚至是當(dāng)?shù)氐囊恍┱鎸?shí)的交通工具的圖片，詢問學(xué)生是怎樣到學(xué)校的。這種提問方式很容易激起學(xué)生的共鳴，不但達(dá)到了教學(xué)效果，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，課堂提問在初中英語課堂上必須要廣泛使用。教師在提問時(shí)也要有技巧性，貼合學(xué)生的興趣點(diǎn)和性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高教學(xué)效果。