新課改下高中地理的創(chuàng)新教學(xué)

江蘇省睢寧高級(jí)中學(xué)北校 宋 頌

一、創(chuàng)新高中地理教學(xué)的作用

（一）創(chuàng)新高中地理教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

過(guò)去，傳統(tǒng)的地理教學(xué)一般以課本和老師作為課堂的主體，老師照著課本固定輸出，學(xué)生也依賴課本單一化輸入，學(xué)生成了信息的被動(dòng)接受者，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感和排斥感，難以出現(xiàn)對(duì)地理真正充滿熱情與興趣的學(xué)生。但在創(chuàng)新型教學(xué)模式中，學(xué)生有靈動(dòng)思考、探索、學(xué)習(xí)、解惑的空間，他們不再是被動(dòng)、死板地記憶和運(yùn)用知識(shí)，而是在教師精準(zhǔn)的點(diǎn)撥下激發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)出對(duì)知識(shí)探索的積極性，從而形成自己的思考與理解，掌握“會(huì)學(xué)”的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)新高中地理教學(xué)，有助于課程資源的合理配置

在很多小城市的高中課堂上，老師仍僅僅把書(shū)本作為講解知識(shí)的工具，老式的板書(shū)教學(xué)也還沿用至今，老師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下記，這種單調(diào)的教學(xué)方式更是常見(jiàn)。高清、豐富的地圖是缺乏的，大型的地球儀也是缺乏的，作為教學(xué)有力工具的多媒體仍舊沒(méi)有得到普及，使用率很低。

迎著新課改的改革潮流，高中地理教學(xué)創(chuàng)新要抓住這一時(shí)機(jī)，大力挖掘地理教學(xué)課程資源，使缺乏的資源得到廣泛配置，使缺位的資源得到有效利用，讓那些現(xiàn)代化教學(xué)手段不再是擺設(shè)，讓妙趣橫生的地理課堂不再是空想。

二、創(chuàng)新高中地理教學(xué)的對(duì)策

高中地理創(chuàng)新教學(xué)勢(shì)在必行，它能夠帶來(lái)的積極影響較于傳統(tǒng)地理教學(xué)不言而喻。但是最關(guān)鍵的還是在措施的落實(shí)上。為了更好地推進(jìn)高中地理教學(xué)的創(chuàng)新改革，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比將知識(shí)傳授給學(xué)生重要得多。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷獲得新知，不斷地完善和豐富自己，這是一種終身永不枯竭的學(xué)習(xí)能力。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，通過(guò)確定教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)個(gè)體自學(xué)、開(kāi)展小組合作、運(yùn)用綜合演練以及自測(cè)自評(píng)等多種方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)他們形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，自覺(jué)挖掘自身潛藏的學(xué)習(xí)能力，從而成為知識(shí)的主動(dòng)求索者和教學(xué)互動(dòng)中的主體。

其中，更離不開(kāi)老師的積極鼓勵(lì)，因?yàn)楦咧猩且粋€(gè)正處于個(gè)性化與大眾化并存階段的群體，一方面渴望打破權(quán)威，另一方面又謹(jǐn)遵經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)則。因此老師要以合適的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，利用他們的表現(xiàn)欲與求知欲達(dá)到活躍課堂的目的，帶動(dòng)全體學(xué)生有效思考與探究。鼓勵(lì)質(zhì)疑，才是把老師和學(xué)生放在平等的位置，這樣才能形成健康、互動(dòng)的師生教長(zhǎng)關(guān)系。

（二）構(gòu)建有效課堂

有效課堂追求的是一種有效果、有效率、有效益的教學(xué)結(jié)果。它不是傳統(tǒng)課堂所追求的“每節(jié)課盡可能教更多的內(nèi)容”，也不是一味遵從學(xué)生們的喜好不顧教學(xué)安排的教學(xué)方式。每個(gè)老師構(gòu)建有效課堂的方法不一樣，但其最終效果的形成離不開(kāi)對(duì)多媒體技術(shù)的適度借助、對(duì)比較教學(xué)法的合理運(yùn)用、對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)等。如在上氣候?qū)ｎ}課的時(shí)候，可以把老師的講解先結(jié)合小段的課件（PPT）放映，為學(xué)生梳理出大概框架，再將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組經(jīng)過(guò)討論后總結(jié)出所負(fù)責(zé)氣候類型的特征、分布等知識(shí)點(diǎn)，最后老師進(jìn)行補(bǔ)充并給予表現(xiàn)好的小組表?yè)P(yáng)。教學(xué)過(guò)程中，老師是全程節(jié)奏的主導(dǎo)者，也要分配好自己與學(xué)生之間的任務(wù)量，以取得教學(xué)任務(wù)圓滿完成、知識(shí)點(diǎn)被學(xué)生全部吸收、課堂氛圍活躍靈動(dòng)等多重教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改是歷史潮流，包括高中地理在內(nèi)的所有高中課程教學(xué)創(chuàng)新改革也是時(shí)代的要求。每一位新時(shí)期的高中地理老師應(yīng)該積極投身于創(chuàng)新教學(xué)中，不斷努力、積極探索最適合自己的并且符合課改要求的高效教學(xué)方式。