互動教學在初中英語教學實踐中的運用

宋逸云

（安徽省舒城第三中學）

一、初中英語教學運用互動教學方式的必要性

與小學英語課程學習相比，初中的英語課程知識緊湊，系統化更強。所以初中英語教學課程對于教師的教學水平有了更高的要求，也對學生提出了新的要求，不僅要熟記單詞，正確掌握單詞的發音和含義，還要正確理解課文的內容。正是由于初中英語教學相對于小學教學來說更系統化，難度加強，所以隨著知識量的增多，就需要一個能激發學生興趣的教學方式。傳統的教學模式屬于“填鴨式”教學方法，學生是被動的知識接受者，老師是知識的灌輸者，這種枯燥乏味的教學課堂只會引起學生的反感，消磨學生學習知識的主動性和創造性，無法滿足新課改所提出的新要求，也無法滿足學生的學習需要，嚴重影響學生的學習效果。

二、互動教學在初中英語教學活動中的現實意義

初中英語課堂中運用互動教學的教學方式，首先能夠吸引學生學習的注意力，增強他們的專注力，從而激發學生的學習興趣。教師在初中英語課堂中因為變化教學方法而使得課堂內容豐富多彩，教學內容上也是環環相扣。利用互動式教學，學生與學生之間進行交流，教師也可以通過英語口語與學生進行英語的語言交流，既能在課上不間斷地給學生布置新的任務以提高他們的注意力，又能幫助學生養成良好的學習習慣。在互動課堂當中，學生參與到課堂中，提前做好預習工作，在課堂上能夠跟緊老師的教學進度。在這種逐步培養學生學習習慣的課堂當中，學生的學習狀態和積極性也都得到了良好鍛煉，課堂效果與傳統課堂相比自然不可同日而語。互動教學當中還有一個更為現實的意義，就是培養學生自主思考和學習的能力。在課堂中，教師布置任務以學生為學習的主體，要求學生對教材進行反復的研究和理解，在和同學進行交流的基礎上，明確該課堂中要掌握的主要內容并完成教師布置的任務。在交互式教學環節當中學生為主體，教師為引導者，學生全身心地投入到對教材的理解和深挖中，最終學習到的知識與教師主動灌輸給學生的知識相比是不可替代的，這樣學生良好的學習習慣和學習品質都會得到很好的培養，學生的自主學習能力和思維能力也得到了良好的開發。在團隊合作方面，互動教學還能夠培養學生的團隊協作能力。互動教學課堂當中，更注重小組合作學習的學習形態，在小組學習當中，學生不僅能學到一定的知識，還鍛煉了與其他小組成員配合的能力。如果教師適時地安排教學成果展示和小組之間的PK，還能夠增強學生的團隊協作意識，使學生在團隊合作當中體驗到學習的樂趣，最終達到最理想的學習效果，從知識的整體水平和情感態度價值觀方面提高學生的能力和素質并且塑造學生的健全人格。

三、互動教學運用于初中英語教學中的具體方式

首先，營造師生互動的良好課堂氛圍激發學生興趣。初中學生的年齡階段特點，決定了他們在課堂當中有愛玩兒的天性。如果課堂學習中一味地都是教師進行灌輸和說一堆大道理，枯燥的課堂氛圍會大大削減學生的學習積極性和對學科的興趣。教師若要想方設法讓學生認真聽課，還是要從學生的學習興趣入手。俗話說得好，“興趣是最好的老師”。采用互動教學的方法讓學生與教師之間互動起來，不僅拉近了教師與學生之間的距離，還能讓課堂氛圍活潑生動。設計一堂有意思的課程，需要教師在課下備課時多下功夫。在對課程的核心內容深入理解的情況下，多聯系生活實際當中的例子來引導學生，激發學生的學習興趣，使課堂生動活潑起來。其次，從生生互動、競爭合作的角度來促進互動教學方式的施行。在教學當中，學生之間的互動會更自然和便利一些，學生之間的英語水平相差不多，可以盡量避免學生和教師之間因為害怕而不敢進行溝通的情況，教師可以將學生分成學習小組，在遇到對話形式的課文內容時，讓學習小組內的學生扮演角色進行對話，從而提高對課文內容熟悉的程度。學生在熟悉課文內容的基礎之上鞏固學習句型語法結構，做到能夠熟練地運用語法和背誦單詞。教師將學生分組學習不僅能夠促進小組中成員之間的互動學習，還可以利用分組增強組與組之間的競爭意識，在輕松愉快的競爭氛圍中，讓學生互相比拼，學到知識。

總之，互動教學能夠促進師生之間良好地溝通與交流。在活躍的課堂氛圍中真正實現提高學生的學習興趣，從而增強教學效果。要做到真正的互動式教學，教師要有培養學生積極思考、自主學習能力的意識，因此作為英語教學工作者，應努力學習互動教學的學習理念，并將它貫徹實施到課堂當中。

參考文獻：

［1］周娜.關于互動教學在初中英語教學實踐中的運用探討［J］.新課程（中學），2016（8）.

［2］廖偉.互動教學在初中英語教學實踐中的運用［J］.中學生英語（高三版），2014（11）：96.