農村初中后進生轉化之我談

黃俊明

（廣東省廉江市石嶺中學）

進入初中后，部分學生受教材難度的加深、學習方法的改變、外界環境的變化、心智的差異等方面的影響，會出現無心向學、紀律渙散等不良行為，導致學習成績越來越差，人們常稱這類學生為“后進生”。教師如果忽視對他們的教育，就會影響到整個班級的教育教學效果。近年來，農村初中后進生的數目呈逐年遞增的趨勢，所以轉化后進生的工作刻不容緩。下面談談我在轉化后進生方面的一些策略，與大家共勉。

一、分析后進生的成因，因材施教

后進生形成的原因是多種多樣的，有的是教師方面的原因，教師一味追求分數，忽視對學生思想道德的教育，或是教育方法不正確，傷害了學生的自尊心；有的是家庭方面的原因，家長的教育方法不當，或是家庭經濟困難；有的是社會方面的原因，受社會不良風氣的影響；有的是個人的原因，比如基礎差、意志薄弱、紀律意識差等。要解決后進生轉化的問題，教師一定要了解后進生形成的原因，找到問題的根源，對癥下藥，才能從根本上解決問題。

二、激發后進生學習的興趣

教師要轉化后進生，就要讓他們愛上學習。首先，教師要關愛后進生，與他們和諧共處。教學中，后進生常常遭到老師的冷眼和歧視，這使后進生感到更加自卑，沒有自信，甚至還會自暴自棄。對后進生，教師不能只是一味地訓罵，那樣會造成師生關系僵化，給教育教學工作帶來更大的困難，而要尊重、關愛、信任他們，對待他們要和對待其他學生一樣公平、公正，少一點批評，多給他們熱情的微笑和親切的目光，讓他們去回答一些簡單的問題，增強學習的信心，多關心他們的生活情況，多和他們談心，了解他們的難處，幫助他們解決生活中的困難并熱情鼓勵，激發他們的上進心，慢慢地，他們就會對老師產生好感，進而也會愛上老師所教的科目。當他們的注意力轉向學習時，教師再在課堂教學中結合一些知識應用的實例進一步激發他們學習的興趣。然后，教師再引導他們按正確的學習方法去學習，讓他們感受到學習的快樂，變被動學習為主動學習。

三、挖掘后進生的“閃光點”，促進轉化

每個后進生都有優點和缺點，如果教師只是看到后進生的缺點，而忽視其優點，就會導致后進生轉化工作困難重重。教學或生活中，教師應該善于觀察，挖掘后進生的“閃光點”，并給予鼓勵和引導，使后進生能正確認識自我，增強自信。我曾教過一個學生，是全年級知名的搗蛋鬼，無心向學，還經常和同學鬧意見、打架，同學們都不喜歡他。課堂上，他有時候和同學大聲說話，有時候趴在桌子上睡覺，有時候拿手機出來玩。科任老師都拿他沒辦法，多次向我反映這些情況，我也多次找他談過話，他點頭答應要改正，但過后又一切照舊。作為班主任，我一時也想不出什么對策。元旦快到了，為了慶祝元旦，學校舉辦學生籃球比賽，在選拔球員時，我了解到他的籃球打得非常好，于是讓他去參賽了。結果那次比賽，我班取得了比較好的成績，他投進了好幾個球，立下了汗馬功勞，于是我在班上表揚了他，說他不但在籃球方面很出色，而且在學習方面也有很大的潛力，從此他好像變了個人似的，課堂上不再搗亂了。由于他知識基礎差，課堂上，我常常讓他做一些簡單的題目，激發他學習的興趣，課后常找他談心，談往屆一些后進生畢業后的成功事跡鼓勵他，慢慢地，他有了自信，變得非常遵守紀律，學習成績也進步很快。一個后進生就這樣變成了好學生。

四、多方合作，共同轉化后進生

在后進生轉化工作中需要多方配合。首先，班主任應多和科任老師溝通，共同合作，了解學生上其他課的具體情況，同時也讓科任老師了解學生的“閃光點”，改變科任老師對后進生的歧視，使他們更關注后進生的轉化情況。其次，班主任應積極和后進生家長聯系，能家訪的就家訪，不便家訪的就電話聯系，及時了解學生在家里的行為習慣、家庭教育的情況等，以便采取適當的教育方法。我曾經教過一個后進生，不把校紀班規當一回事，經常違反校紀班規，多次教育無濟于事，后來我家訪了解到這孩子的家長教育方法不當，采用“棍棒教育”，造成這孩子的叛逆心理特別強，在家不服家長教導，在學校胡作非為。于是我和這孩子的家長溝通，共同商量教育方法，家長轉變教育觀念后，改變了對孩子的教育方法，使孩子的不良習慣有所改變。經過幾次的溝通，我了解到這孩子在家里的情況，同時也讓家長了解到自己的孩子在學校的表現，班主任和家長攜手合作，使后進生變成了遵守紀律、熱愛學習的好學生。還有，可尋求社會等方面的合作，各方齊抓共管，就一定能將后進生轉化工作做得更好。

轉化后進生是一項艱巨而又需要細致和耐心的工作，只要我們少一些批評，多一些鼓勵，多一些關愛和耐心，善于發現后進生的“閃光點”，聯合各方的力量，形成教育的合力，就一定能將后進生轉變成為好學生，為教育事業貢獻一份力量。