農(nóng)村初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我談

黃俊明

（廣東省廉江市石嶺中學(xué)）

進(jìn)入初中后，部分學(xué)生受教材難度的加深、學(xué)習(xí)方法的改變、外界環(huán)境的變化、心智的差異等方面的影響，會(huì)出現(xiàn)無(wú)心向?qū)W、紀(jì)律渙散等不良行為，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，人們常稱(chēng)這類(lèi)學(xué)生為“后進(jìn)生”。教師如果忽視對(duì)他們的教育，就會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的教育教學(xué)效果。近年來(lái)，農(nóng)村初中后進(jìn)生的數(shù)目呈逐年遞增的趨勢(shì)，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作刻不容緩。下面談?wù)勎以谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的一些策略，與大家共勉。

一、分析后進(jìn)生的成因，因材施教

后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的，有的是教師方面的原因，教師一味追求分?jǐn)?shù)，忽視對(duì)學(xué)生思想道德的教育，或是教育方法不正確，傷害了學(xué)生的自尊心；有的是家庭方面的原因，家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)，或是家庭經(jīng)濟(jì)困難；有的是社會(huì)方面的原因，受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響；有的是個(gè)人的原因，比如基礎(chǔ)差、意志薄弱、紀(jì)律意識(shí)差等。要解決后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，教師一定要了解后進(jìn)生形成的原因，找到問(wèn)題的根源，對(duì)癥下藥，才能從根本上解決問(wèn)題。

二、激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣

教師要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就要讓他們愛(ài)上學(xué)習(xí)。首先，教師要關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，與他們和諧共處。教學(xué)中，后進(jìn)生常常遭到老師的冷眼和歧視，這使后進(jìn)生感到更加自卑，沒(méi)有自信，甚至還會(huì)自暴自棄。對(duì)后進(jìn)生，教師不能只是一味地訓(xùn)罵，那樣會(huì)造成師生關(guān)系僵化，給教育教學(xué)工作帶來(lái)更大的困難，而要尊重、關(guān)愛(ài)、信任他們，對(duì)待他們要和對(duì)待其他學(xué)生一樣公平、公正，少一點(diǎn)批評(píng)，多給他們熱情的微笑和親切的目光，讓他們?nèi)セ卮鹨恍┖?jiǎn)單的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，多關(guān)心他們的生活情況，多和他們談心，了解他們的難處，幫助他們解決生活中的困難并熱情鼓勵(lì)，激發(fā)他們的上進(jìn)心，慢慢地，他們就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生好感，進(jìn)而也會(huì)愛(ài)上老師所教的科目。當(dāng)他們的注意力轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)時(shí)，教師再在課堂教學(xué)中結(jié)合一些知識(shí)應(yīng)用的實(shí)例進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。然后，教師再引導(dǎo)他們按正確的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、挖掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，促進(jìn)轉(zhuǎn)化

每個(gè)后進(jìn)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如果教師只是看到后進(jìn)生的缺點(diǎn)，而忽視其優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作困難重重。教學(xué)或生活中，教師應(yīng)該善于觀察，挖掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，并給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使后進(jìn)生能正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信。我曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，是全年級(jí)知名的搗蛋鬼，無(wú)心向?qū)W，還經(jīng)常和同學(xué)鬧意見(jiàn)、打架，同學(xué)們都不喜歡他。課堂上，他有時(shí)候和同學(xué)大聲說(shuō)話(huà)，有時(shí)候趴在桌子上睡覺(jué)，有時(shí)候拿手機(jī)出來(lái)玩。科任老師都拿他沒(méi)辦法，多次向我反映這些情況，我也多次找他談過(guò)話(huà)，他點(diǎn)頭答應(yīng)要改正，但過(guò)后又一切照舊。作為班主任，我一時(shí)也想不出什么對(duì)策。元旦快到了，為了慶祝元旦，學(xué)校舉辦學(xué)生籃球比賽，在選拔球員時(shí)，我了解到他的籃球打得非常好，于是讓他去參賽了。結(jié)果那次比賽，我班取得了比較好的成績(jī)，他投進(jìn)了好幾個(gè)球，立下了汗馬功勞，于是我在班上表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他不但在籃球方面很出色，而且在學(xué)習(xí)方面也有很大的潛力，從此他好像變了個(gè)人似的，課堂上不再搗亂了。由于他知識(shí)基礎(chǔ)差，課堂上，我常常讓他做一些簡(jiǎn)單的題目，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，課后常找他談心，談往屆一些后進(jìn)生畢業(yè)后的成功事跡鼓勵(lì)他，慢慢地，他有了自信，變得非常遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步很快。一個(gè)后進(jìn)生就這樣變成了好學(xué)生。

四、多方合作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中需要多方配合。首先，班主任應(yīng)多和科任老師溝通，共同合作，了解學(xué)生上其他課的具體情況，同時(shí)也讓科任老師了解學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，改變科任老師對(duì)后進(jìn)生的歧視，使他們更關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況。其次，班主任應(yīng)積極和后進(jìn)生家長(zhǎng)聯(lián)系，能家訪的就家訪，不便家訪的就電話(huà)聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家里的行為習(xí)慣、家庭教育的情況等，以便采取適當(dāng)?shù)慕逃椒āＮ以?jīng)教過(guò)一個(gè)后進(jìn)生，不把校紀(jì)班規(guī)當(dāng)一回事，經(jīng)常違反校紀(jì)班規(guī)，多次教育無(wú)濟(jì)于事，后來(lái)我家訪了解到這孩子的家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，采用“棍棒教育”，造成這孩子的叛逆心理特別強(qiáng)，在家不服家長(zhǎng)教導(dǎo)，在學(xué)校胡作非為。于是我和這孩子的家長(zhǎng)溝通，共同商量教育方法，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念后，改變了對(duì)孩子的教育方法，使孩子的不良習(xí)慣有所改變。經(jīng)過(guò)幾次的溝通，我了解到這孩子在家里的情況，同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解到自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，班主任和家長(zhǎng)攜手合作，使后進(jìn)生變成了遵守紀(jì)律、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生。還有，可尋求社會(huì)等方面的合作，各方齊抓共管，就一定能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做得更好。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱巨而又需要細(xì)致和耐心的工作，只要我們少一些批評(píng)，多一些鼓勵(lì)，多一些關(guān)愛(ài)和耐心，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，聯(lián)合各方的力量，形成教育的合力，就一定能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成為好學(xué)生，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。