創新學習方式，關注詩與遠方

□海南省農墾中學 鄒 旭

教師們越來越認識到，核心素養背景下的學校育人工作不能局限于教師、教材和課堂，而是要敞開校門，一方面讓師生走進社會與生活，讓學習成為一種體驗，還原學習情景；另一方面要引進校外教育資源，聘請社會賢達，滿足師生發展需要。這就需要學校引領學習方式的轉變，不僅落實核心素養中“學會學習”，而且要“創新學習”，即構建全地域、全領域、全時空型學習。

所謂全地域學習，就是要打破學校校園地域局限，打破師資隊伍固化狀態，哪里有資源，哪里就是學校。學生利用課堂、校園學到的知識，習得的技能，在日常生活中得以實踐應用。在實踐中遭遇難題，會重新投入學習。

所謂全領域學習，是要擺脫教材的局限性，實現全領域的拿來主義，供不同學生有選擇地學習。學習面向人類所有的文明成果，教師的教與學生的學成為占有利于核心素養形成的教育資源的過程，資源的整合過程。學習成為一個動詞，它隨著領域的拓展而延伸、豐富。

全地域、全領域學習意味著學校教育必須走合作共享式發展道路，學校不能滿足教育需求的，可以向其他學校或社會力量尋得支持和幫助，這種新型的共建、共享、共贏關系的成形和深化將是實現教育均衡發展的途徑之一。

所謂全時空學習，即在“互聯網+”“大數據”環境下的學校教育教學工作已經超越課程學習時間和校園學習空間的限制，學生可以在任何時間、任何地點達成學習目標。……